对学前儿童游戏特征的分析要点.docx

 PAGE \* MERGEFORMAT 12 游戏及其特点 游戏定义研究（游戏定义） 游戏与非游戏的区别 传统看法： 做工作 玩游戏 现今看法：  游戏 内部动机 自发地开始和结束 开放性过程 内部控制 包含假装成分 表达积极的情感 内部价值 能让儿童感觉到他们 是自己掌握命运 工作 外部动机 根据安排工作 目标导向的产物 外部控制 基于现实 情绪是一个最终产品的结果 外部他人进行评价 会让儿童产生不好的信念 她们的命运是被控制的 对学前儿童游戏特征的分析 国外对学前儿童游戏特征的分析 游戏行为特征列举法 主要是通过分析游戏行为在动机、手段、目的等行为构成因素上的倾向性来概括游戏行为的特征 纽曼的游戏特征“ 三内说” 用控制 真实性和动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏，游戏的特征是内部控制，内部真实，内部动机。 控制 真实性 动机 游戏 内部 内部 内部 工作 外部 外部 外部 游戏的特征是内部控制、自主、自愿的 游戏的特征是虚构和想象（内部真实），但大部分游戏又都和外部现实有着某种联系（又总是现实生活的某种反映） 游戏是儿童自身需要引发的活动（内部动机） 克拉思诺 和 佩培拉 的游戏四因素说 游戏 肯定的情感 灵活性 虚构性 内部动机  灵活性：形式与内容的多变性 肯定的情感：情绪体验总是快乐的，其标志是笑容。 虚构性：总带有想象的因素 内部动机：不受外部规则或社会性要求的制约，是为游戏而游戏，玩就是目的。 克罗伊斯的游戏行为六种特征说 自由 松散 易变 非生产性 由某种规则和玩法所支配 虚构 游戏情景特征列举法 把游戏看作是发生在特定环境中的行为，该环境能导致游戏行为的发生，能够促使游戏发生的背景（游戏的情景）具有五个方面的特征（鲁宾1983） 儿童游戏兴趣的材料以及儿童熟悉的伙伴 儿童能够自由选择：在有限的范围内选择 成人的干预减少到最低程度 舒适、安全、友好的心理气氛 身心放松、机能状态良好。 游戏的本质特征（也可以用作解释什么是游戏）p4~5 是儿童自愿自主的活动 是在假想情景中的虚构活动 是一种快乐的行为具有愉悦性。 是一种有内在规则的行为 儿童的兴趣在于游戏的过程：游戏的目的在于游戏本身。 游戏定义：游戏是发生于一定的可描述的情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿，自由自主的活动。 第二节 幼儿游戏的特点 游戏的外部行为特征 观察幼儿的表情、动作、言语、材料等外显行为因素，判断幼儿是否在游戏，也可以判断游戏的外部特征。 表情 （是人们常常用来判断一种活动是不是游戏是一项外部指标，皮亚杰用微笑作为游戏发生的标志，以区分探究和游戏。 玩相 幼儿在游戏中正向的肯定的表情特征说明幼儿在游戏中身心总是处于一种积极主动的活动状态。 无所事事的特征：茫然发呆 动作 是儿童游戏活动中最引人注目的部分 在游戏活动中，幼儿对物体或游戏材料的使用具有非常规性、个人随意性、重复性的特点。 根据游戏动作的不同性质，把游戏动作分为三类： 1探索 对性质的探索 物体之间关系的探索 动作效应的探索 （科尼 赫特：探索在先，游戏在后） 2 象征 象征性动作是在表象支配下的想象性虚构动作 包括：1 用 物假装代替另一物来使用：例1 用叶子当碗 2用言语、动作来代替或标志另一事物和动作的意义 3 嬉戏：例 2 张开手臂跑当作飞机在飞 是故意做“坏事”或某种动作来取乐，带有幽默 逗乐 玩笑的性质。（例如 洗澡时拍水） 角色扮演 角色扮演是一种特殊的游戏动作，是幼儿用身或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 是幼儿游戏的一种鲜明的外部特征。 幼儿通过角色扮演，模仿和想象，再现自己的现实生活经验。 扮演角色的类型（书p155） p156 儿童选择不同角色的主要原因 直接模仿他人 他物 自己的动作 用其他物品或玩具间接模仿他人，他物，自己的动作和行为。 个象征性投射（皮亚杰） 言语 幼儿的游戏往往有言语相伴随。 儿童在游戏中言语的类型：1 伙伴直接的交际性语言 2 角色之间的交际性语言 3 以自我为中心的想象性独白 材料 幼儿的游