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以美启智，论物理教学中的艺术化 —也论比喻在物理教学中的应用 徐红 （常熟市尚湖高级中学 215500） 摘要：比喻法能使抽象的物理物理概念变的形象，给人以直观感觉，让看似“不可理喻”的物理规律变的简单容易。在物理教学中恰当而生动的运用比喻能够加深学生对物理概念的理解；帮助学生解决实际的物理问题；激发学生的学习物理的兴趣；培养学生的逻辑推理能力；制造轻松欢愉的课堂气氛；有效的提高课堂效率。 关键词：比喻法；物理；课堂教学 在写这篇文章之前，先和大家介绍一下我所在的学校：我市共七所高中，我校是一所生源最差的学校，学生大部分来源于农村中学。进入高中后，一方面由于学生智力因素，他们普遍觉得物理比较难，学起来很费力，需要记忆的定理、公式、概念比较多，导致学生学习物理觉得比较枯燥；另一方面，在当前高考形势下，语数外三门尤为重要，学生大部分时间花在大三门上，花在物理上的时间不多，因此物理更加难学。这就促使我思考这样一个问题：我们的物理课堂教育中能否也引入一些艺术化的东西，让枯燥无味的物理知识变得生动有趣；让复杂多变的物理定律变得形象易记；让死气沉沉的物理课堂变得激情四射，这样的物理教学能给学生以激情和美的享受，从而还可以激起他们高涨的情绪，达到帮助他们物理学习的目的。 在语文教学中有一种修辞手法叫比喻。【1】比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显，比喻也叫打比方。今天就来谈谈把比喻用在我们的物理课堂中的例子，让我们枯燥无味的物理知识多一点生动，也让不好记忆的物理规律变得形象易解。 用比喻帮助学生形象记忆 运用比喻手法可以帮助学生形象的记忆物理知识。比如在磁场中讲到磁场方 向时有两个方向：一个是“×”，表示垂直纸面向里，一个是“．”，表示垂直纸面向外，学生若是把这两个方向搞混，那我们就可以用比喻法来帮他们记忆。我把“．”类似为痘，然后在冬春两季学生中有一种急性传染病叫水痘，那我就让他们记住“出（水）痘”，即垂直纸面出来的是“．”，这样的话学生比较容易记忆，也不容易忘记。 再比如在电路中有一个电压分配关系，【2】那我就让学生记住电阻好比两兄弟分一个苹果，其中一个兄弟多了，另一个兄弟必然分的少。在讲串、并联电路的电流特点时，我们可以把串联电路比喻一段没有支流的河流的几段，各处的水流大小相等；并联电路就象几条支流的水汇入长江一样，主干河流的水流大小等于各支流之和。 再比如刚开始学力的正交分解求合力时，学生往往不容易记住分解步骤，运用起来并不是很熟练，明明要求合力，怎么要先分解，一会儿分解，一会儿合成，觉得做起来很混乱。我就用了一个形象的比方一句话来告诉他们分解步骤——天下大事合久（求合力）必分（先分解），分久（分解好了）必合（再求合力），用这样一句形象的话把繁琐的解题步骤一步明了，剩下来的就是学生按部就班，熟能生巧，以后他就可能理解了做起来也快得多，但在初学阶段这个形象的比方能更好的帮助学生掌握方法。 总之，在物理教学中还有大量生动形象的比喻，把抽象的物理规律编成生动的比喻来理解，易懂易记生动形象，既活跃了课堂气氛，又给学生留下了深刻的印象，老师教起来也顺手，何乐而不为呢？ 用比喻帮助学生生动理解 在物理教学过程中，教师经常会感到有些知识点很难讲清、很难让学生真正 领悟，都会很自然的运用到比喻的教学手法。 举一个例子，在圆周运动中有一个竖直方向上的圆周运动实例，对于绳系球 在竖直平面内的圆周学生可能能很好的理解，掌握很快，因为对于这个模型，绳中的力只有可能是拉力，所以学生不会混淆，但接下来讲到杆连球在竖直平面内的圆周运动时，由于杆在最高点可以是拉力也可以是支持力，所以学生对于这里的知识理解起来很慢，甚至有些混淆，搞不清到底什时候是拉力，什么时候是支持力，即使当时老师讲的时候搞清楚了，隔了一段时间又忘了。虽然我们强调可以用假设法去求解，但是课堂上我们可以用一个形象的比方帮助学生记住，我们可以作以下类比：向心力相当于一个小孩的饭量，而重力相当于一碗饭，小时候这个小孩吃的比较少（V比较小，F向比较小），一碗饭（重力）吃不下，那就要分出去（杆对小球向外的支持力）；当他10岁时（此时V=√GR），一碗饭（重力）刚好满足他，不要添也不要分出去（杆对小球F=0）；随着小孩慢慢长大（V增大，F向增大），一碗饭（重力）不够，还要再添给他（杆对小球是向里的拉力）。利用这样一个日常生活中学生熟悉的例子打个比方，学生很容易理解和记忆，在开心之余还学到了知识，比喻让我们枯燥的物理课堂一下子生动起来。 再举一个例子：在学电动势时，学生很难理解，可以用小孩子坐滑梯来比喻，小孩在重力的做用下从高处往下滑，小孩的重力势能越来越少。小孩子不能自己爬上滑梯，只能通过大人把他抱上去，借