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　　试论教育目的含义的哲学辨思 　　[ 论文 摘要]当前研究 教育 目的的主要意义有二：一是进一步明确和规范教育目的的概念内涵和本质属性；二是从认识论角度探讨达成教育目的的基本脉络和途径。教育目的是一种主体指向的学术范畴，包含着一个内涵复杂的概念体系。笔者根据不同教育主体教育功能的差异将教育目的划分为教育理想、教育宗旨和教育目标等三类，分别剖析其各不相同的教育利益诉求以及彼此之间的相互关系；并进一步指出，教育精神反映了人类对教育活动最基本的利益追求和价值取向，构成了教育目的的基本内核；研究教育目的的根本意义在于坚持和弘扬教育精神，也就是要促进受教育者全面健康的“生活与成长”。 　　[论文关键词]教育目的；教育精神；教育理想；教育宗旨；教育目标 　　一、导言 　　笔者发现，研究教育目的是一项既简单又复杂的学术工作。说其简单，是因为作为教育活动的基本范畴，在教育 　　显然， 教育 目标对于教育理想和教育宗旨的实现以及对整个国家教育质量的影响至关重要。 　　一方面，学校教育水平是教育宗旨的微观基础，不仅对教育宗旨和政府教育政策的落实起着基础和保障作用，而且决定着基础教育的实际水平，关系和影响着教育宗旨的实现与受教育者的根本利益。另一方面，教育目标的制定与产生过程要体现公共产品的基本要求。根据联合国教科文组织的统计，目前世界绝大多数国家的基础教育都是由国家承担，教育成为一项公益性的社会事业，因而，以学校为主体的基础教育都应归属公共产品的范畴，我国的情况也不例外。教育作为一种开放的公共产品体系，必须严格界定基础教育的公益性质和学校必须承担的社会责任。因此，基础教育学校的教育目标设计必须充分考虑其承担的社会职能，必须兼顾本位利益与社会利益、短期利益与长远利益、 经济 利益与社会效应，这是制定学校教育目标最基本的出发点。此外，当前我国基础教育改革遇到的新的问题是，在社会主义市场经济背景下，教育资源的配置主体正逐步由政府走向市场化方式，如何妥善处理好市场机制作用与政府行政管制之间的矛盾成为教育体制内部各方都必须充分关注和应对的问题。笔者的观点是，教育各方都要转变观念，尤其是要转变对教育主导权的认识观念，由对行政权威的臣服转变为对外在的公共规则的尊崇。 　　如何保证教育目标的有效实现呢?这里强调主要应处理好以下几种关系： 　　首先是教育目标与教育宗旨的关系。学校教育目标作为教育宗旨的具体体现和落实，一方面必须有效体现教育宗旨的基本要求，并保证政府教育政策的贯彻落实。在基础教育日益普及化的今天，教育事业关系千家万户，成为政府、公众、家长、学生、教师等诸多利益的交集点。学校必须严格履行所承担的社会使命，并自觉按照教育宗旨的要求规范自身的办学行为；另一方面，又要客观反映学校主体的办学能力和自身利益，要结合实际，形成办学特色。从根本上说，学校活力是整个教育事业的基础和动力源泉，是教育繁荣的具体体现。总之，两者之间总体利益一致但又各有差异。在我国基础教育逐步走向市场机制配置的背景之下，学校与教育管理部门之间的关系将逐步由行政计划下的领导关系，转变为政府主导、市场配置主体的平等关系，学校教育目标应该更加充分地体现出 发展 个性，从而构筑起整个国家教育体制的活力基础。 　　其次是教育目标与教育理想的关系。学校是最为基础性的办学实体，是教育理想的具体承载者和实现者，也是人类教育精神的具体体现。做好教育理想的落实工作，一方面要充分发挥教育文化价值观的统治作用，通过加强学校文化建设活动，用教育精神凝结和规范师生的学习行为；另一方面，要充分发挥教师的自主性和示范作用，并倡导在全社会形成尊师重教的优良社会风气；此外，要尊重学生的个体地位，树立珍爱生命、健康进取的学习风气，培养他们良好的学习习惯，使广大学生真正成为教育事业的主体和受益者。 　　第三是教育目标和办学主体自身的利益关系。一个不争的事实是，在教育社会化和市场化的背景之下，各种教育组织的利益目标同教育宗旨在宏观上保持一致的前提之下，在微观上可能存在着具体的差异。学校作为一个特定的社会组织，应该具有自身的特殊利益，也应该有寻求不同发展目标的权利。因此，教育目标既要合理反映学校的客观能力，又要维护和保障学校等教育组织的合法利益。此外，规范教育目标对于加强学校管理和改进基础教育水平也有着十分重要的现实意义。对于学校而言，明确的教育目标具有导向作用、示范作用、管理作用和监督作用，不仅有助于逐步消除学校在教育目标制定中的随意性和雷同化，而且可以强化学校内部的责任意识，保证各项任务目标的落实。因此，教育绩效评价应该成为教育发展的重要环节，成为学校自我监督和社会监督的结合点，帮助唤醒学校的市场意识和产品意识，更好地服务于社会。需要说明的是，教育目标应该是教育机构(组织)向社会的一种承诺，是预期要达到的