语文“综合性学习”的教学实践与体会.docVIP

　　语文“综合性学习”的教学实践与体会 人教版义务 教育 课程标准语文新教材中，有一项全新的 内容 ――“综合性 学习 ”。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。 “综合性学习”，源自课标，课标提倡学生的“综合性学习”，在各个学段都有专门的规定、要求，认为“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”它“致力于语文知识的综合运用，听说读写能力的整体 发展 ，课堂内外，学科内外和校园内外学习探究的相互沟通”。确实，在新一轮基础教育语文教育课程改革实验中，语文“综合性学习”不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。它尤其注重促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神。为此，笔者在新学期伊始，就制订了“综合性学习”计划，并在已进行的前面两个单元中进行实践，取得了较好的效果。 七年级新教材一、二单元综合性学习的主题是“这就是我”“漫游语文世界”。设计两个活动的意图是，通过系列活动在教师的指导下，培养学习自主组织、合作探究、勇于创新的精神。以及语文与生活的联系，获得语文实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。 “这就是我”活动目标是结合课文学习，让学生反思自己成长过程，珍重生命，在自己的生命过程中发现，体悟生命的价值，使学生能正确的认识自我，展现自我风采，树立信心。在寻求别人理解中理解别人，增进自己与父母、教师、同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而学会共处。笔者的做法如下： 一、准备阶段 1、开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子（女儿）》。（家长能写的让家长写，家长不会写的，让家长口述，学生笔录）谁写的就署谁的名字，并把文章放在信封里，交学生带回来。 2、审视自我，实事求是地评价自己。 3、留心观察身边的一位同学，发现他身上不易被人发觉的闪光点，真诚地加赞扬。 目的：懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造班级和谐、友爱的氛围。 二、课堂展现风采阶段 1、各有各精彩：说说自己的血型、星座、名字的由来。最喜欢和最不喜欢的等内容。 2、请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的，有讲笑话的、唱歌的、跳舞的，还有个人作品展示的…… 3、答记者问：在同学的自我介绍后留一点听众提问的时间，三分钟“答记者问”，这一方面为了增进同学间的了解，另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。 三、写作阶段 综合前面两项活动的内容，写出一个真实的我，这次写作是在一定的积累上进行的，因而内容较为充实，有的别具特色，生动活泼，富有创新意识。可以说他们在活动实践中已经开始学会探究、思考，这对一个少年来说实在是难得的进步。 四、交流成果阶段 同学之间相互交流、评价，评选出优秀的文章（将在学期末集结成本）。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点、赞美褒扬、赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，接近师生间的距离，提高孩子的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。 五、点滴真情阶段（公开家长的信） 以家长的拳拳爱心感动他们，以家长的殷殷期望激励他们，树立理想，奋发向上。家长的信学生没有看过，所以很 自然 地有一种种神秘感。当我抽念来信时，他们很认真地聆听，我把所有的信发给学生自己看，并要求他们回去写一篇读后感。有位学生这样写道：“原来我的父母是这样爱我，珍惜我，而我却总是让他们生气和失望。从今以后，我要好好学习，不辜负他们对我爱和期望……”有位同学这样写道：“……以前我总是喜欢顶撞父母，甚至还背后偷偷的骂他们，现在我真后悔……”类似这样的心声还有很多，学生的心与家长的心接近了，从最亲近的人眼中透视自己，往往有震撼心灵的效果。事后，我要求他们把家长的信和自己的读后感放入成长袋，作为一份珍贵的成长资料。 通过以上的系列活动，以我为中心，多角度、全方位地展开。在与父母的交流中，感受了亲情的可贵；与同学的互动中，体会到和谐的学习氛围是建立在相互之间的沟通、了解上；老师在活动中的桥梁作用也尤为突出的表现出来。此次活动为将来的学习生活开启了一扇心灵的窗户，营造了一个良好的学习氛围。这正是《语文课程　标准》所要达到的学会自主、创新，终身学习的目的。 众所周知，语文是门百科全书式的学科，语文也是非常生活化的课程，日常生活、报纸杂志、通知告示、竟聘演讲等方方面面都与语文相关，因而丰富多彩的生活，为语文学习打开了一扇清新自然，色彩斑斓的窗户。“漫游语文世界”就是让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发 社会 生活中的语文教育资源，搜集社会生活中新鲜语汇和不规范现象。在写作中学会观察生活，初步了解查找资料、运用资料的 方