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　　语文创新教育的几个突破口研究 　摘 要: 新世纪的教育灵魂乃是对学生创新意识和创新能力的培养,也是要求我们自觉地把语文教育定位在创新上面,即培养下一代人的创新意识和创新能力。那么怎样结合语文学科的特点培养学生的创新意识和创新能力呢?本文提出可以从以下方面着手:应在强化学生创新意识上突破,应在课堂教学结构上突破,应在课堂教学方法上突破,应在课堂教学手段上突破,应在教材的处理上突破,应在问题的设计上突破,应在作文训练方式上突破。 　　关键词: 语文课堂教学 创新教育 创新意识 　　 　　21世纪是知识经济时代,创新是知识经济发展的强劲动力。江泽民同志讲:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”朱镕基同志说:“教育和科技事业要走改革创新之路,全面提高全民族的素质和创新能力。”这就是说,新世纪的教育的灵魂乃是对学生创新意识和创新能力的培养。它为我们今后的教育改革和发展,为我们培养高素质的劳动者和创造性人才指明了方向。很显然,这也是要求我们自觉地把语文教育定位在创新上面,即培养下一代人的创新意识和创新能力。语文是各门学科的基础学科,坚持在教学实践中实施创新教育,就显得尤为重要。那么怎样在语文教学中突出创新教育,培养创新能力呢? 　　一、让学生学会创新,应在强化学生创新意识上突破 　　创新意识是学生进行创新学习的起点。它主要是指学生在读写听说过程中,发现问题、探究问题的心理取向,由好奇心、求知欲、怀疑感、创新需要等因素构成。培养学生的创新意识,就是要通过创新教育,对任何一篇课文、一次作文、一项活动都产生极大的好奇心,这种好奇心是持续的,可以发展的;在任何一次课或一次活动中都有强烈的求知欲,这种欲望是不可遏止的,对任何一篇课文,无论是从内容到表达方式还是从结构到语言技巧,都敢于怀疑,敢于挑战,不盲目附和;对教师在课堂上提出的任何一个问题,都有独立思考的习惯,有超越别人的愿望。总之,强化学生的创新意识就是要使学生渴望创新,推崇创新,追求创新,参与创新。 　　二、让学生学会创新,应在课堂教学结构上突破 　　传统的语文课堂教学,教师处于中心地位、支配地位。从整个教学的过程来看,课堂教学的组织、调控、反馈、小结,基本按照教师既定方案实施,离开了教师,课堂教学的进程很难推动;从信息来源来看,主要是教师讲,学生听,形成一条“教学—教师—学生”狭窄的信息渠道,学生既缺乏信息的采集机会,又不能离开与教师的主动交流;从评价的标准看,也是以教师(或教参)的观点作为衡量尺度,学生有不同观点,也只能统一于“标准答案”之内。因此学生在这种课堂里,很难成为起支配作用的主体,也就不可能有主动发展的机会。要使学生真正起主体作用,就必须把课堂的主动权还给学生,培养学生的创新能力。所以,教师必须把课堂的主动权还给学生,培养学生的创新能力。所以,教师必须在教学过程中始终抓住培养创造力的支撑点——以学生为主体,多角度设置问题,多方法调动学生,激发创造活力,以达教学目标。在课堂上老师要善于设疑、析疑、解疑,不断促进学生创新思维主动化,且能创设一定的问题情境,让学生借助问答的各种方式,完成各种认识性和创造性作业。老师要善于利用学生的求知欲望,提供若干资料或辅助性条件,由学生发现问题并提出问题,然后在老师的帮助下自己解决问题。教学中教师要特别注意学生表现出的创新意识或完成的具有一定创造力的学习成果,诸如独特的问题解决方式,对老问题的新见解,与众不同的逻辑思维或观点,等等,都要予以积极的肯定和表扬。语文课上培养学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维的能力,以更好地适应素质教育的要求。学生在课堂中养成充分展现自己观点的习惯,便会不由自主地从其他新的角度来思考问题,力图发现与众不同的答案,这样可以培养学生创新思维的能力。 　　三、让学生学会创新,应在课堂教学方法上突破 　　传统的语文教学,大多是老师领着学生,顺着教参提供的思路一步一步往前走。这样千篇一律,势必窒息学生的创新能力。以阅读为例,分段只有一个标准,中心只有一种表达方式,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,可课堂上只有一个声音——教参的观点,学生丧失了发言权,变成了“留声机”。中学生的思维最活跃,想象力最丰富,他们求知欲强,喜欢标新立异,具有较强的独立思考和创新的能力,我们在教学过程中,适当进行一些改变和创新,可以充分调动学生的积极性和求知欲,培养他们的创新能力。这就要求尊重学生学习主体的地位,采取教师启发、引导和学生积极参与的方法,指导学生开动脑筋,寻找问题的可能性答案,帮助学生独立地思考和探索,养成对问题、对新知识的好奇心与求知欲,以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神,既要“学会”又要“会学”。还要求给学生必要的设计、发现、发明和创造的方法训练,使学生了解、掌握创新的规律和特点,以及创新主