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　　谈审美策略在高校公共心理学课程中的应用 谈审美策略在高校公共心理学课程中的应用 　教学中审论文联盟.L.美策略的应用具有鲜明的个性化、人文性、灵活性和操作性的特征，能够将审美策略有效地应用到公共心理学课程中，可以从一定程度上改善当前的教学现状。审美教学的实质乃是将教学的双边活动提升为一种具有审美意义的行为，使得身处其间的对象能够获得积极、愉悦的体验，从而主动的参与到该项活动中去。教师自身的角色定位非常重要，利用自己在教学活动中的指导者、参与者的身份，与学生一起探寻课程中的美之所在，使之成为提升学习效果的内在推动力。由于高校公共心理学课程具有鲜明的学科特征，在进行教学活动时，教师可以将这些特征窍门应用，实现教学活动的美化。 　　一、利用镜像自我，反射美 　　应用审美策略的高校公共心理学课程教学过程中，首先需要需要解决的问题让学生感悟到美，通过直观可触的各种实例，表现出心理课程内在和外在的与众不同，而这些不同于其他学科的表现就是起自身所蕴含的美。美作为一种主管存在需要感悟的个体积极地进行观察，学生作为观察的主体可以利用镜像自我来完成这一活动。所谓镜像自我简单来说就是个体通过第三方的客观视角进行观察和分析自我的心理特征及行为表现。学生作为学习个体在教学活动中需要通过镜像自主积极主动的去理解和认识教学活动中的美之所在。教师在教学过程中需要有意识地进行引导和渗透，将学习过程的美介绍给学生，使其内心产生反应，将认知过程或者心理活动的美映射在自己的元认知中。 　　利用镜像自我发现美，反射美的最为简单的例子就是教师在讲述个体心理活动的规律和特征时，可以要求学生进行自我心理检测，使其在自我检测的过程中，借助元认知发现和理解个体的心理活动具有极其复杂的原理和步骤。人类作为这个星球上唯一具有高级思维活动的生物，既是非常神奇的事情，也是极为幸运的事情。思维作为个体心理发展的集中体现，闪耀着文明和智慧的光芒，这种神奇的生物反应，与任何其他生物行为相比较都是无可争议的强者。教师还可以通过各种心理情景剧来展现心理活动的魅力，也可以通过诸如心理图像连线读心术游戏早期经验与当前行为联系的分析思维活动的生物基础探究等话题，将心理学研究的内容和领域，借助生动有趣的表现形式，介绍给学生，引导其意识到个体思维的强大威力。将历史引入到心理学课堂中，也是一个有效的方法，教师可以通过生物学的方法，将人类认知发展的过程用图示表现出来，讲解人类的思维活动发展进步的轨迹。比如在大猩猩与人类分道扬镳之前的历史中，人类的思维发展阶段和水平如何，在原始社会中人们通过水平审视自身镜像的反应，进入文明社会之后，语言和文字的神奇作用以及发挥作用的机制是怎样的，这些具有挑战性和趣味性的问题，对于学生具有极大的吸引力，可以促进起逐步思考和分析心理学课程的美之所在，对于自我的认识，包括人生观、世界观和价值观都会产生获得新的感悟，从而积极地去探索和追问，在客观上更为主动的投入到学习活动中去。由美作为吸引学生参与学习活动不失为一种具有诗意的美好尝试。 　　二、借助同伴依恋，激发美 　　可以说，心理学课堂中能否激发学生的情感，将审美活动与内在的情感进行有效的嫁接，在一定程度上决定了审美策略的成败与否。借助同伴间的依恋行为，进行教学活动的审美策略具有天然的优势和便利。高校学生的情感极为丰富，并且对于情感的追求非常强烈，而关于情感的机制在某种程度上讲却懵懂无知。借助情感活动作为激发学生审美情感的载体，具有强劲的吸引力。个体的心理活动包括认知、个性社会性及情感三个维度。情感作为人类所独有的高级情绪状态，具有无法用语言进行表述的美妙与神奇。每个生活在社会中的个体都不可避免地与周围的人群产生联系，建立各种不同的情感，作为高校学生情感的主要表现形式，友谊和爱情是激发审美情感的最佳话题和载体。 　　高校学生的情感发展轨迹可以分为不知不觉、觉而未知、觉而自知三个阶段。针对高校学生的情感发展轨迹和特征，教师可以以此利用情感实验室、情感罗盘、情感调色板、移情训练等方法和途径进行教学活动审美情感的激发。比如利用情感实验室活动，教师可以让学生选择自己喜欢的内容进行尝试，尝试分析和感悟实验中的人物角色，在此活动中，了解个体的情感发生机制，探究情感产生的规律和动力。 　　通过情感调色板活动，则可以让学生不断的分析和了解人的情感活动是由多种心理成分共同作用的结 果。如果颜色的调和一样，具有奇妙的变化过程。当一个人快乐的时候，其实有可能是巨大的痛恨作为基础和前提；当一个人非常悲伤的时候，心底却隐藏着甜蜜的回忆，这些奇妙的心理反应或者情感状态，拥有一种魔幻的色彩。每个人的情感历程都是一部具有传奇色彩的书籍，是一支独一无二的交响曲，蕴含着无数的故事和人物，包含着多种美的因素。经过这些尝试和探索，学生对于公共心理学课程开设的意义和价值会