浅谈高一初期的数学学习方法.pdfVIP

2010 -05 去r~ 支也 浅谈农村小学空的识字毅学 商眷艳 i密文是一门慕.fi:U 学科，而识学教学是 3.读F般的含义主要明确。对于一个字来说-豆、带典记J俭，强调内化 J基础巾的占4础。然而识字过程又是一件十 E 读准就是声韵调都要读准确，对于一个词 1 技熏识字方法的多样化教学。新课标 分枯燥的工作。儿童的思维具有鲜明的形;组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说， 指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作 象性和具体性，他们的学习特点就魁学得读时不加字不少字，要学会断句，读得自然 A 为主要材料，问时充分利用儿童的生活组 快，应得也快，以致有些儿童产生厌学语文:流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思:验，性黄教给识字方法:力求识用结合。嚣 的心理，战认为应从以下凡方丽努力。不瑞贯处断句。用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩 :的教学情境。 一、读准字音，体会读趣学会汉语:、 二、感受‘形卖，体验魅力iil:字本身就. 2.及时巩闹识记成果。根据遣忘规 拼资.能读准声母、韵母、声调和整体认读 t 跟一种羹，在数学中要引导学生感萤汉字‘ 律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记 膏节，能准确地拼读裔节，这短新课栋对;结构捷、形态攘，激发学生学习汉字的兴鹅. ;~导牢，孔子问..学而时习之，不亦悦乎，指 识字与写字的具体襄求 也:增强记忆，发展思维 :学习新知后要反坦练习，从中感受到愉悦和 作为教师应如何引导学生读准字1.引导学生感受汉字的结构美。现字有. :高兴。识字教学，可采用课前昕写、相互纠 苦r ，能出蹦眯呢?在右结构、上下结构等，如森腐品字错;正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下 1.教师尽泡要标准。经常听课发现老 j 构，惯放的位置不同，上面的木与下丽的;药等措施强化效果。 师班读、教读，老师自身读音不准，何况学:两个木大小不一致，各占的比例有所差: 总之，小学《语文课程标准》着眼于识字 生，俗话说打铁还需本身翻，教师要练好:别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉:改革，对识字教学提出了更新、更科学的教 挠的基本功，能真正为学生示拖。字不阔的形体租给掏粪。学目标，这些问栋，既积撞了我国传统的识 2.发现问制矫正要及时。在教学中如 2.引导学生撼受培l阔的菜·感。传统的书:宇教学的宝贵经验，又体现了现代教育的最 发现学生发音不准，不能视而不见，要细:法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻辑、:新理念，是找们走进新课程，改革识字教学 微处见真切气教师可采取引读、也读，强化:章法的布局等，在书写中重要认真引导学生:的新航梯，是使用新教材，提高识字教学效 攘的训练。对烧得准确的学生要适时地给;体会书呼的感觉、乐趣，让学生感费中华书:惑的新途役。 予鼓励，激发其学习的相极性。法传统艺术的魅力。 作者单位:饶阳黑白楚乡合我学校 .卢咽咽帚圈咽卢坷卢、冉-喃..卢咽岸咽咽唱卢-哩卢~也唰脚_酬坠咽~卢』卢咽-咽啕卢唱唰冉咽用句，队咽咱卢咽卢~凰咽唱胃...冉咽冉‘F 说谈各{初期的数学学罚方法 张两红 许多初中毕业生以优异的数学成绩升; 二、基本对策 :的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记 入高中，经过