贫富差距与教育公正的相互关系.docVIP

　　贫富差距与教育公正的相互关系 　　【摘 要】 教育 是国家 发展 和社会的进步的动力,教育公正是建设社会主义和谐社会的基石。然而,教育不公与贫富差距如同一对孪生姐妹,彼此影响,互为结果,贫富差距是造成教育不公的根本性原因,而教育不公反过来又加剧了贫富差距。在构建和谐社会的过程中教育公正是缩小贫富差距的有效手段,二者关系的协调发展对社会主义的和谐建设有着重要的意义。 　　【关键词】教育公正 贫富差距 公平 　　 　　近年来,我国各个领域的生产力普遍得到了飞速发展,人们的生活水平有了极大的提高,过去按票分配、物资奇缺的计划 经济 时代一去不复返了,改革开放的春风不仅将人民吹的脱离了温饱线,而且向着更高水平的小康生活不断迈进。在我们的经济建设取得举世瞩目的成就同时,改革开放日益扩大的贫富差距问题也随之映入公众的视眼,贫富差距问题的扩大成为许多问题的根源同时也成为不断加剧的结果。贫富差距不仅仅指个人物质收入的差距,它还包括个人受教育程度的差距或者说是教育在对个人权利、机会、途径的获得上所造成的差距。为了有效防止贫富分化等众多社会问题的恶性循环,所以教育公正问题成了所有社会问题解决的关键所在。 　　 　　一、教育公正与贫富差距的关系 　　 　　普遍认为,教育公正是指公民拥有教育权利和教育机会均等的权利。如杨东平先生认为,教育公正是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面。徐华认为,教育公正是以社会公正之规范对教育平等状况的推断,包括教育起点上的公正、教育过程中的公正和教育结果的公正。就教育权利来说,《义务教育法》明确规定,国家有义务保障每位公民受教育的权利。因此,在法定意义上讲,公民享有享受平等教育的权利。而这些平等权利只有通过平等的教育机会才能获得和得到体现。教育机会的不平等是造成教育不公的直接原因。故近年来不断扩大的贫富差距与教育公正有着千丝万缕关系。 　　1.在教育过程中资源的流动会偏向物质基础较好的一方 　　教育是一种资源,每位公民在平等的条件下,有权均等享有这种资源。但在教育的过程中,有经济能力或者是广阔社会关系的公民会想尽办法去掘取最多最好的资源,首先就会破坏资源占有的公平性。尤其是教育分流制度在学校教学过程中的应用,对学校的升学率产生了极大的刺激,用好的师资教育好的生源,在大多数的民众心中已得到了默认和许可,这样就导致了家长和学生对优秀师资的向往和不惜成本对的孩子“好的”发展前景追求。这样的追求就会导致两种结果产生。第一大量有较好潜质且经济能力较强的学生(优质生源)向重点学校集中,向城市集中。因而,贫穷地区的学生素质总体水平会逐渐逐年下降。当地学校的办学能力在好的生源的流失下 自然 对学生的要求会因此下滑。第二是优秀师资的流失,即大量的教师队伍会涌向教育资源占绝对优势的重点学校或发达城市,想方设法离开物质待遇较差个人发展受限的贫困学校,这当然也是人之常情。以上俩点重要因素就会严重的导致人才的流向,最后必然会导致经济发展的不平衡。资源配置的不平衡会导致某些地区的教育水平的整体下滑,资源的流失对学校的发展是致命的打击,升学率的下降及社会美誉度的下降进一步加剧了资源的流失,同时开始进入到“恶性循环”的圈子中来。 　　2.教育不公现象加剧了经济利益的不均衡流动 　　常言道“百年大计,教育为本”、“ 科学 技术是第一生产力”、“国家发展科技为先,科技发展教育为先”这意味着占有了较好的教育资源和先进的科学技术,就拥有了较大较多的物质财富。一个地区乃至一个国家都是这个道理。毋庸置疑,占有较好资源的是城市,占有较好资源的是经济发达地区。市场 规律 把这种教育资源的配置进一步加剧,把这种不公现象进一步的“引导”,经济利益的流向自然而然的转向了经济发达区域。据“我国高等教育公平问题的研究”课题组透露,城乡差距最显著最重要的是教育差距,城市本科生人数是 农村 的281倍。这意味着教育差距导致的城乡收入差距还将在下一代继续扩大。专家指出,作为低收入人群的重要组成部分,下岗工人和农村富余劳动力都以青壮年居多,文化水平较低,就业和获取收入能力较差。政府要组织普遍的专业培训,这样才能在起跑点上解决机会平等的问题。教育问题、住房问题、医疗问题是当代公民普遍认为的新的”三座大山”,但是教育问题不同与其他俩个问题的是它影响的不是一代人的问题。 　　每年的高考揭榜之后,学校与学校之间,班级与班级之间的高考成绩都有天壤之别。举例来说,2009级成都七中14班,一个班59个学生,全部上重点线:11个上北大,9个上清华,6个上复旦,2个上中科大,2个上香港科技大学,1个上美国麻省理工……今年四川高考( 论坛 )成绩理科前十名的学生,有3个在这个班,其中一个是成都市理科状元。 在看到该班骄人的成