2.3大气环境热力环流的形成原理教案(湘教版必修1).doc

☆教学基本信息 课题 热力环流的形成原理 作者及工作单位 张凤娥?????????????????????? 广平县第一中学 ☆指导思想与理论依据 （1）在教学过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，采取图示分析法将教材的知识情景化、直观化的展现。 （2）联系生活实际，学习对生活有用的地理。从现实的天气现象出发，引出相应的理论知识，然后运用所学的理论知识去解决实际问题，从而发展学生解决实际问题的能力。 （3）在教师预设问题和活动的引领下，学生进行自主、合作、探究学习，从而帮助学生主动建构知识。 ☆教材分析 《高中地理课程标准》对本课相应的教学要求是：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。本课的主要内容“热力环流形成的原理”是达到本条要求的基础知识。剖析课标，其基本要求是：掌握热力环流原理。发展要求是：利用热力环流基本原理解释生活中的大气现象。本节课教材内容主要通过正文和一幅示意图呈现大气运动形成的原因，等压线、等压面的形成，热力环流的形成。内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，前后呼应。学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作交流中激发探究地理问题的兴趣和动机；通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际。 ☆学情分析 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 ☆教学目标 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。激发学生探究地理问题的兴趣和动机。? ☆教学重点和难点 重点：?热力环流的形成原理。 ?难点：热力环流的形成过程。 ☆教学过程 ? 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? 温故知新： ? （提出问题） 1对流层的气温随海拔的升高而怎样变化？ 2气压随海拔的升高而怎样变化？ ? ? 学生思考 ? 师生共同 解决问题 ? ? ? 复习巩固已经学过的知识，为学习新知识做铺垫。 ? ? ? 导入新课 ? （提出问题）?我们的家乡是冬冷夏热，冬季用的暖气片安装在房屋的上部还是下部？夏季的空调器安装在房屋的上部还是下部？为什么呢？ ? ? 学生观察教 室并思考 用生活中的现象创设情境，激起学生的求知欲，让学生感到所学的是实际中存在的、有用的地理知识。 一 热力环流 原理： ? 1观察实验 ? 2形成过程 ? 3形成原理 ? 4特点分析 ? 视频播放演示实验： 1 观察气流在玻璃缸内是如何运动的？ 2 思考为什么会这样。 观察过程，思索其成因和形成的原理。 将抽象的大气运动变得形象直观，突出教学内容的直观性。 教师在黑板上绘制出热力环流的简单示意图，引导学生补全。 指导学生结合形成过程和教材总结形成原理。 学生结合录像内容和基础知识分析完成示意图。 学生思考 由直观的实验现象向抽象的热力环流原理进行迁移。 加深形成原理的理解。 根据热力环流的示意图进行指导和分析，总结热力环流中基本特点。 学生读图观察，讨论分析，总结。 加强学生读图分析与合作学习的能力，加深对热力环流的理解。? 二 热力环流 应用 ? 1城市热岛效应 2海陆风 3山谷风 ? 投影展示：城市风、海陆风和山谷风的形成示意图，利用热力环流的原理和教师的提示，分析形成过程。 ?教师创设情境、指导学生分析，交流。 学生运用已经学习的原理和教师的提示讨论分析成因，分享交流成果。 ? 培养学生利用地理知识对生活中的地理现象进行分析的，提高学生解决问题的能力。 三 课堂巩固 ? ? 投影展示： 1 教材中的活动部分。 2 等压面与热力环流示意图的练习题等。 ? 完成练习，个别学生回答，同学评价。 对本课的主要内容进行重点练习巩固，提升运用能力。 总?结 利用多媒体材料和板书展示本节主要内容。 指出本课的重点内容。 个人归纳、总结，教师补充完善。 整体把握本节主要内容。 ? ? 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 ? ? 温故知新： ? （提出问题） 1对流层的气温随海拔的升高而怎样变化？ 2气压随海拔的升高而怎样变化？ ? ? 学生思考 ? 师生共同 解决问题 ? ? ? 复习巩固已经学过的知识，为学习新知识做铺垫。 ? ? ? 导入新课 ? （提出问题）?我们的家乡是冬冷夏热，冬季用的暖气片安装在房屋的上部还是下部？夏季的空调器安装在房屋的上部还是下部？为什么呢？ ? ? 学生观察教 室并思考 用生活中