情感和智慧共生，生本和师导同彩.doc

情感和智慧共生，生本和师导同彩 ——荣成市府新小学生本情智教学模式研究 “教育改革最终发生在课堂上”，从某种意义上说，课堂教学是教育改革成败的关键所在。实施新课改以来，面对教与学的变化，如何构建与新课程相适应的课堂教学模式，在课堂教学流程实现优化新突破，成为学校亟待解决的新课题。 几年来，我校在市教研培训中心的关心与指导下，以《生本情智教学研究》的课题为抓手，以构建课堂教学模式为主导，在反复论证大量实验研究的基础上，构建了符合新课程理念和学科特点的“非常四加一”教学模式，有力地引领了课堂教学的高效和谐发展，努力追求“一种真正地、直接地、完整地进入课堂的改革，直指教育教学质量”。 一、细致准备 为模式构建铺路搭桥 为了使课堂教学改革扎实有效推进，师生素养得以大幅提升，进而达到提高教学质量的目的，我们做了一些行之有效的准备工作。 建立：与新课改相适应的研究机制 学校立足实际，将课堂教学模式研究的内容和方式列为学校的重要工作日程。1、强化行政推进。学校成立以校长为组长的教学研究工作领导小组和业务指导小组，教导主任分抓学科和年级教学。领导高度重视，率先垂范，强化学习，分层促抓，进一步加大课题推进的力度，为实验研究营造了良好的环境和条件。2、利用网络平台。通过网络平台，我们打破时间和空间的限制，开展组内、组际、校内及校际间等的主题研讨，使教学研讨常态化、丰富化和有效化。同时，使网络成为很好地展示交流研究成果的平台。3、通过评比拉动。通过及时的评价促进教师的课堂模式日臻完善，用评比作为动力，调动实验教师积极参与课题实验，提高教学水平；把评比作为导向，引导实验教师按照教学模式操作流程与实施要点开展教学改革；把评比作为鼓励，激励实验教师更好地开展课题实验，取得更大的成绩。 确立：体现生本情智教学的模式理念 经过认真讨论，我校课题组达成理念共识。1、实现“六是”主张。承认生命的巨大潜能，着眼于学生的情商、智商双向开发，将学习的主动权真正地、彻底地交还给学生，“教”为了“不教”是追求。2、体现“两合”要求。在平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围中，开展教师引导与“魅力小老师”精彩主持相结合，力求实现在“用心地相互倾听的教室”里发生着高水平的智慧投入与思维碰撞的活动，让学生情感更丰富、更本真，让学生智慧更灵动、更丰厚。3、落实一“惯”方案。良好的学习习惯是学生能力和素质的生长点，为学生全面、可持续发展提供了支撑性平台。以严格训练和耐心辅导相结合，研究实施学生良好习惯同主题分层序列化达标方案，利用课堂观察等形式组织考核，促进学生养成良好习惯。 二、模式构建 为课堂教学指引航向 非常一：精设学案和定向预习 启动情智 定向预习，以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步，让学生在“预热”过程中发现问题、发现难点，课堂教学建立在一个全新的起点。1、精心编写学案。把握好对教材的“挖掘”、“开发”和“二度创作”，从主体性、导学性、探究性、创新性原则出发，清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，方便学生课前预习先学和课中学习。2、多样预习作业。除基础性作业外，观察型作业，诱发学生的生活经验；操作型作业，培养学生的动手能力；探究型作业，培养学生探究性学习行为；调查访问搜集资料型作业，培养学生搜集资料的能力；总结型作业，提炼学生的数学思想等。预习重在培养学生能够独立完成学习任务的能力与习惯。3、预习有备而来。讲课前一天把学案发给学生，通过课下定向预习，引导学生在细读文本和“动手做”等有效的预习探究活动中，完成对学习材料的全面的独立学习，具有了“有意义学习的心向”，从而获得多方面智能的发展。 非常二：作业展示和小组交流 生成情智（8分钟） “动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习的重要方式。”学生个体智慧的发展升华，离不开群体的情智碰撞和互激。1、展示预习思考。我们把小组合作建立在预习尝试中的学生独立思考之上。小组合作要求具有实效性，讨论前，小组成员先分别说出预习时自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，学生有了互通有无的材料，体现了“以人为本”的教学理念，同时避免了预习流于形式，增强了实效。2、提高合作质效。小组学习通过异质组建、组内分工协作、实验演示、互相讨论和共同切磋等活动，从而获得新知识、新技能、新情感。实践中，我们着重解决了“缺乏合作前思考的时空，合作时间不充裕，讨论的问题缺乏合作性和挑战性，合作的技能弱，缺乏合作的习惯，学困生合作学习参与积极性差”等瓶颈问题，切实提高了小组合作学习的实效性。3、实现创新激智。一是小组要有一个响亮的名字，可以提士气；二是真正落实人人都是主讲，人人都是主持；三是主讲有层次差别，实现“兵教兵，兵练兵”的教学极致效果；四是要定期实行升级制，有奔头：如排级，连级，营级，团级……