浅析如何引用“数学故事”提高小学生学习积极性.docVIP

浅析如何引用“数学故事”提高小学生学习积极性 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0299-01 　　摘要：本文从开堂引入故事，激发兴趣；难点引入故事，促进探索；练习引入故事，调动情绪；结尾引入故事，扩展空间几个方面论述了如何培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情从而达到提高数学教学质量的效果。 　　关键词：开堂；难点；情绪；激发兴趣；数学故事 　　 　　数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，怎样才能让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐，关键需要我们一线老师在教学过程中如何提高学生学习积极性呢？我在实践中发现数学故事是一个很好的方法，基于此谨作以下几点论述和同行们共勉。 　　一、开堂引入故事，激发兴趣 　　一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。 　　如教求平均数时，书上只是简单的一张图：4个杯子，杯子里装有不同量的水，问4个杯子水面平均高度是多少，这些抽象的知识学生肯定不感兴趣。于是，我这样导入：熊妈妈要小熊从井里打上水倒进4个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装6厘米高的水，第二个杯子装3厘米高的水，第三个杯子装5厘米高的水，第四个杯子装2厘米高的水，然后熊妈妈让小熊算出4个杯子的平均高度，小熊想了半天也没算出来。小朋友们，你们能帮帮小熊吗？ 　　这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的欲望。 　　二、难点引入故事，促进探索 　　爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。 　　在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以理解，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。 　　如在质数和奇数时，学生对质数和奇数的概念混淆，难以理解。常常把奇数当成质数，把质数当成奇数。针对这一情况，在教学时，我引入一个这样的数学故事：数学国王带1、3、5、7、9、11六位大臣去旅游，晚上住宾馆时，宾馆只有3间房，国王住一间，另两间每间可住3人，要求奇数住奇数房，质数住质数房。结果六位大臣发生了争吵，1大臣说：“我是质数，我住质数房”，3大臣说：“不对，你该住奇数房，我才该住质数房呢”。它们闹得不可开交，只好请国王来评判，国王也一时不知道怎么安排，同学们，你能帮他们吗？你能设计几种不同的住法吗？ 　　学生马上展开热烈的讨论，想出了各种不同的方法帮六位大臣解决了住宿的问题。在这一别开生面的故事中，学生的思维和积极性被调动起来了，产生探究欲望，在深入的讨论、探究、合作、交流中，学生不仅理解了质数和奇数的定义，弄清了它们之间的联系与区别，而且思维能力也得到了培养。 　　三、练习引入故事，调动情绪 　　曾有人说：中国的学生认为，学数学就是做练习，做数学题，外国的学生认为，学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验。练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果。如果将练习融于数学故事中，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。 　　如在四则混合运算练习时，我创设了这样的故事情景：春天来了，学校的杨树上长出了嫩绿的叶子，一片片醉人的绿，无不透着春的气息，给我们带来了美好的心情，（出示图片，杨树上写着四则混合运算的题目。）可是有的绿叶上长了小虫子，它们要咬坏绿叶，破坏美丽的春天，小朋友们，你们能利用自己的智慧帮杨树捉掉这些害虫吗？ 　　同学们听了，一个个情绪高涨，为民除害这样的好事谁不愿干呢？ 　　四、结尾引入故事，扩展空间 　　心理学表明，在临下课前5分钟，学生身心疲惫，情绪低落，而这5分钟恰恰是对整堂课进行总结回顾。所以务必要使学生在这一段时间精神饱满，情绪高涨，把课的结尾推向新的高潮。 　　在教小数的基本性质后，我设置了这样一个故事情景：0.900、0.90和0.9是孪生三兄弟。一天，三兄弟吵开了，0.900轻蔑的对0.90说：“瞧你这么一点儿，那有我壮实”。0.90不服气的说