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浅议作文修改方法之学生自改 　　【摘要】作文修改在培养学生的创新精神和思维能力方面具有举足轻重的地位,本文围绕作文修改具体阐述了作文修改的重要性,教会学生作文修改的方法和技巧,并且提出了作文修改的步骤。 　　【关键词】作文修改;方法;技巧;步骤 　　 　　在全面推进素质教育的今天,注重培养学生的创新精神,是时代赋予小学语文教师的使命。作文教学是培养发展学生创新能力的重要园地,在习作之后,指导他们进行自我修改,更是培养学生创新精神的有效途径。 　　古人云“三分文章七分改。”鲁迅先生也曾经说过“文章是改出来的。”作文修改,是作文教学法的后延,是学生思维和语言训练的继续,是提高学生作文水平的关键环节。我们在作文教学中,根据学生的年龄特点和循序渐进的原则,摸索出了一条有利于作文教学的好方法:作文自修自改。努力培养学生修改作文的能力和习惯,是把教师从劳而无功的批改的重压下解放出来的有效途径、也是多快好省地提高学生写作水平的有效途径。教师应该把修改作文的优先权还给学生,让学生在长期不断修改作文的过程中去提高写作水平,从教学角度而言,这正是体现了叶圣陶先生“教是为了达到将来不需要教”的教学思想和授人以鱼,不如授人以渔的道理。由此可见,努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任务。 　　下面我们将谈一下培养学生作文修改的方法和技巧。 　　在这方面,我们更重要的工作是引导和指点,要设法交给学生修改作文的方法与技能、这是一项细致的工作,我们要有极大的热情和耐心、循循善诱。具体来说,应该从以下几个方面指导学生 　　首先:引导学生通览全篇,从整体着眼,了解文章的全貌。 　　只有通读以后,才能对文章的思想内容和表现形式有一个总的形象、特别是文章的中心思想是什么,中心思想表现得是否正确,集中等。如果翻开作文就批改、结果,先看前面,认为该改的就随手改了,看到后面时,才发现写的是对的,前面的不应改。所以,批改前的通读是不可少的,“磨刀不误砍柴工,”否则,就会欲速而不达,事倍而功半。 　　其次:通读以后,对作文的批改可分为三个步骤: 　　第一步内容上的批改、包括中心思想是否清楚,正确,突出,感情是否真实,健康;表现主题的材料是否真实可靠,是否典型新颖;等等教师可视情或直接在作文本上写批语,作修改;或提出问题,写上记号,让学生自己修改。 　　第二步是结构上的批改、包括开头,结尾,安排得怎么样;过渡,照应如何;段落划分合不合理;层次是否清楚;结构是否完整;等等、结构虽属文章的表现形式,但它反映作者的思路,也是为表现主题服务的,有时候,段落的调整,层次的变化,会导致整篇文章面目改观,布局大变、所以对文章结构方面的批改,并不是小修小补,无关大局的。 　　第三步是语言文字的批改、包括语言文字,标点符号,等方 　　面的批改、如改出错别字,不规范的简体字,繁体字,以及标点符号使用不当的地方:指出用词不当和文理不通的现象,删掉多余的字、词、句;增补遗漏了的词语;调换字 词 句的顺序;改换不恰当的词句;等等。 　　经过以上三个步骤,接下来就是写批语了、无论是内容上,结构上,还是技巧上的批改,都要根据实际需要写批语。如叶圣陶先生所说:“有可能批才能,无可批即不批,不一定眉批段批总批一应俱全。”一般而言,全文作了修改,写了眉批后,教师还要指导学生从头到尾再看一遍,如有批改不合适的地方,还得改一改,再写总批。批语要注意语言合乎规范,字迹清楚,端正,总批写完后,最后再评定成绩,或打分数,或划等级。 　　总之,作文修改在培养学生的创新精神思维能力方面具有举足轻重的地位。本文围绕作文修改,具体阐述了作文修改的重要性,教会学生作文修改的方法和技巧,希望能对作文教学贡献一份菲薄之力。 　　 　　【参考文献】 　　[1] 何炳骅.云天椿.林志荣. 语文教学系统理论纲要.广东高等教育出版社,1996年 　　[2] 叶圣陶.大力研究语文教学,尽快改进语文教学. 转引自何万贯.符号批改作文的效果 　　[3] 魏书生.培养学生批改作文的习惯.安吉教师网2004年11月27日 　　[4] 马鹂峰.教育改革家.魏书生风采寻.长江文艺出版社,1992年 　　[5] 闫承利.教育最优化通论.教育科学出版社,1992年 　　 　　作者简介: 　　潘艳花(1978--),女,汉族,山西太原人,太原大学外语师范学院中文系讲师,硕士 4