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浅议如何教会小学生写好作文 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0237-01 　　 　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，写作在语文教学中的重要地位。作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。可是在语文教学中，教师应该怎么做，才能指导学生写出好文章来呢？下面我谈谈这方面的体会。 　　一、教会学生写日记 　　日记的方式灵活，形式多样，可记叙、描写，可说明、议论，可写景、状物，也可记事、抒情，从夏夜的星空，热闹的街市，路边的花草，小鸟的啼唱，人们的音容笑貌，起居饮食，学习，劳动，都可以作为日记的内容。 　　写日记，重要的一点就是要做生活中的有心人，培养自己留心观察周围事物的良好习惯，注意观察和了解自己的生活环境。观察，就是仔细看客观事物和现象。观察本身包含着看和想。也就是说，不但要求看得仔细，看得真切，还要看得出道理来。要能看出道理，就要学会动脑筋，认真思考有哪些独特的风景或物产；周围有哪些熟悉的人，发生了哪些有趣的、有意义的事。在观察这些事物的基础上，及时把所见所闻以生活日记的形式记录下来，在学生写日记的时候，不给学生任何条条框框的规定和要求，让学生想写什么就写什么，喜欢写什么就写什么，写出让自己感动的人和事，让学生打开思想的闸门，让文字自然奔泻，这样，学生无拘无束，写出来的文字富有真情实感，这才是我们所期望的真正的作文。可以说，一篇好的日记就是一篇优秀的作文。这些日记，就是将来作文时最好的写作素材。古今中外，许多著名的作家学者都有写日记的习惯，可以说，有些作品本身就是日记体。在教学中，我有意识地引导学生写生活日记，经常检查，及时提出问题，鼓励学生的点滴进步，在作文课的时候我还把写的好的日记当众宣读，实践证明，写生活日记，可以积累和运用大量的作文词汇、语言和素材，对作文教学能起到积极的作用，从而提高学生的写作水平。 　　二、教会学生多积累 　　首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”所以，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。同学们应积极参加各种活动，如参观、游览、调查、访问、宣传、劳动、比赛等等，从中体验真伪虚实、优劣美丑，观察各种人物的言谈举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，只要善于观察、精心选择、深入挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。《钓鱼的启示》一课不就证明了这一点吗。 　　其次，阅读积累。生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。在积累的过程中，尤其要注意词语的积累。因为词语可以组成千姿百态的句子，形成千差万别的篇章。当然，积累绝不仅仅是字词篇章的积累，同时更要注意思想的积累，认识的积累，文化的积累。 　　三、教会学生多练习 　　有这样一个笑话。一个北方人，来到南方，他向住在江边的人请教游泳方法。住在江边的人，便把自己游泳的体会讲给他听。北方人听完之后，很高兴，以为自己也可以在江水里游泳了，就扑通跳下水去，结果淹没在水里，出不来了。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”多练才能“熟”，“熟”才能生巧。学作文的少年朋友，更要不间断地多写多练。一是认真上好作文课。作文前，专心听老师辅导，根据作文的需要，准备材料，编写提纲；写完作文，要读几遍，推敲锤炼；作文发下来以后，根据老师的批语，认真修改，及时总结每一篇作文的经验教训。二是积极开展课外练笔。课外练笔，是写好作文的有效办法。第一，内容不限，可以写平素生活中的所见、所闻、所感。第二，形式不拘，记叙、议论、说明，都可以写。第三，篇幅长短自由，有话则长，话少短写。第四，可以不受时间限制，见缝插针，有空就写，灵活机动。这样的练笔，如能每周进行两三次，一个学期，便可写四五十篇，只要坚持下去，对提高写作，可以收到明显的效果。三是以课文为依托，做好仿写、模写、扩写、学习心得等。 　　四、教会学生多评改 　　鲁迅先生说“好文章是改出来的”，教师要组织建立多元化评改机制，1、自评自改 。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于善于评改自己的习作。 教师应指导学生学会修改，学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去