浅议高校辅导员“以管代教”倾向及矫正.docVIP

浅议高校辅导员“以管代教”倾向及矫正 　　【摘要】根据中央“第16号文件”，以及教育部的相关规定，辅导员的核心工作应当是思想政治教育，然而高校辅导员“以管代教”倾向却十分普遍。从辅导员“以管代教”倾向的表现着手，分析了此倾向出现的主要原因，并且从如何实现辅导员队伍职业化、专业化、专家化三个层面提出了解决的方案，希冀能对矫正“以管代教”倾向起到一定的作用。 　　【关键词】辅导员；以管代教；矫正 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1006-0278(2011)10-159-01 　　一、辅导员“以管代教”倾向主要表现 　　1、高校对辅导员职责定位不科学。在高校里辅导员的身份定位主要是行政管理，将辅导员隔离在专业教师队伍之外。辅导员对这样的职责定位也是无可奈何，只能根据学校的职责定位开展工作，久而久之，辅导员也习惯了行政管理人员的定位，开展的工作就是学生日常管理，将思想政治教育工作渐渐遗忘了。 　　2、出现辅导员职业的“惰性”。在辅导员队伍里，不少人对辅导员工作缺乏积极的探索、科学的总结，对自己的工作没有进行良好的回顾和反思，“不求有功，但求无过”的心态普遍存在。开展的工作只是根据上级部门的安排，丧失了独立自主的教育能力。 　　3、教育方式老套，内容单一，思想政治教育的实效令人担忧。不少辅导员开展思想政治教育就是通过开会、座谈、演讲、做板报、写心得等方式，内容也是年年一样，缺乏创新。这样的教育势必让学生反感，觉得就是走形式。思想政治教育遭到了学生的反感，其效果肯定就不好。 　　二、原因分析 　　(一)辅导员队伍建设体制不够完善 　　从目前的情况来看，辅导员队伍的建设的大框架已经基本建立起来，从辅导员的招录、培训、考核，到转岗、退出都逐渐正规化、制度化。但是不能忽视的是，辅导员队伍仍然呈现工作量大、待遇偏低、职业前景不乐观等问题。这些问题的存在致使辅导员队伍缺乏稳定性，一个人的竭力付出是个人道德的体现，是值得倡导的；一个群体的集体牺牲就体现了良好制度的缺位，是政策制定者要思考的。制度的制定不应当把人都想象成天使，“趋利避害”是人的天性，只有辅导员队伍享受了同等的待遇，这个岗位才会是吸引人、留得住人的。 　　(二)辅导员岗位职责不明，任务繁重 　　“只要与学生有关的事情，就是辅导员的事情”这句话在高校学生工作系统里是经常能听到的。实际上，看看辅导员负责的工作也能很好的印证这句话。辅导员要负责完成以下工作，对学生的评价和鉴定，学生素质综合测评的组织和审核、学生的奖励管理和违纪处分管理，“奖、贷、助、勤、补”，组织开展入党积极分子培养考察和推优入党工作等。辅导员带的学生基本都在200人以上，要完成前面的工作已经不易，而且辅导员还要配合团委、党总支开展校园文化活动、处理突发事件等工作。 　　(三)辅导员队伍自身问题 　　(1)辅导员人员总量不足。在高校里辅导员带学生数量超编是普遍存在的，按照教育部相关文件的要求，专职辅导员所带学生不能超过200人，然而在调查中发现，一个专职辅导员所带学生一般在250-300人，甚至在某民族学院，在校本专科学生19138人，现仅有专兼职辅导员41人，师生比为1：466，远低于教育部规定的1：200的要求。并且许多政工干部身兼数职，尤其是学生思想政治教育管理干部，专职的很少。 　　(2)队伍缺乏稳定。辅导员队伍表现出很强的流动性。主要通过以下几种方式实现职业的更换：一、转岗。辅导员个人地位、经济收入、职称评定等方面与从事专业老师均存在差距，所以不少辅导员有机会便会走上专业教育的道路。二、考研。在辅导员队伍里面本、专科学历占到了大部分，不少辅导员在工作的过程了日益发现学历的重要性，考研仿佛成了他们改变现在的重要渠道，通过提升学历，可是实现转岗、另谋职业的想法，通过考研后再回到辅导员岗位的自然比较少。 　　三、“以管代教”倾向的矫正 　　(一)加快高校辅导员队伍专业化建设 　　(1)提高学历层次：每年从辅导员队伍里选拔一定数量的优秀辅导员在党的基础知识、思想政治理论、形式政策、心理辅导、就业指导等专业方向进行深造，攻读硕士、博士学位。(2)支持辅导员开展调研：从学生工作经费中设立专项资金，以支持辅导员开展相关调查研究，并为辅导员的调查研究提供便利条件。(3)建立辅导员和专业教师职称评定的协调机制，使辅导员辅导员通过自己的努力获得诸如“助教、讲师、副教授、教授”的职称，工作更加专业。 　　(二)加快高校辅导员队伍专家化建设 　　让辅导员参与教学的方式能够有力推动辅导员队伍向专家化方向发展的步伐，专家的工作无非就是教学和研究，在教学过程中能够发现自身在知识结构和知识层次上存在的缺陷，促使辅导员以再学习的方式加以弥补，这对辅导员是能力上的提升。其次，辅导员要实