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浅谈历史课堂中学生的自主学习 　　 摘 要：随着现代科学技术的发展，教育教学改革如火如荼的进行，但历史教学若只是关注传授知识的效果上，显然是与时代要求不相适应的。要想改变传统的教学模式，从根本上说，只有充分调动学生的积极性，改变学生被动接受知识的局面，才能真正提高教学质量与效率。捷克教育家夸美纽斯说过：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，因此充分培养学生自主学习能力，最大限度的提高学生的综合素质，变“学会”为“会学”就显得尤为重要。本着对学生自主学习的浅显了解与教师应该发挥的主导作用谈一点看法。 　　 关键词：自主学习 主动学习 探究合作 　　 　　高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是要通过历史这门课程的学习来提高学生的历史意识、文化素质和人文素质，培养学生健全的人格，促进学生个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标。而历史教学的主体是学生，学生是否能够积极主动的参与到课程改革中来是历史教学改革成败的关键。为有效的推进历史教学的顺利进行我认为历史教学应充分发挥学生的自主学习能力变被动的接受为主动地参与、合作、探索。为达成此目标就需要加强一下两个方面的努力。一教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。二学生自身要有积极主动的自学参与意识与认识。 　　一、教师要围绕学生自主学习的目标而认真准备。 　　历史课程实施的基本途径是学校的课堂教学，课堂教学最终要由教师来完成。 　　 而课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生积极参与，每一位教师需要做好一下几方面。 　　教师要有总体规划。 　　教师要对教学过程中每一个环节要总体把握、目标确定、资源的开发与利用、重点、难点的问题设计、手段方法的运用、效果如何实现等制定环环相扣的教学计划每一环节均以学生为主体而进行。 　　社会性与前瞻性相结合。 　　“兴趣是最好的老师”社会资源的利用与开发让学生学习历史不再枯燥无味，用社会的事实、媒体的关注、视频的感官、音乐的渗透多方位刺激学生、引导学生，让他们关注、观察、思考问题。用超前的意识和观念引导学生，使其对未来充满期待，就更能激发和提高学生学习历史的积极性。 　　兼顾创造性与层次性的渗透。 　　依据教材和学生实际将学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习问题并设计学习流程、监控学习进程、提供材料、提出研究角度，实现人人参与个个提高，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量. 　　通过多种形式营造一个宽松的学习环境。 　　学生的自主学习受到多方面的制约，学习态度、学习基础、学习方法、情感、性格等因素无不一影响着学生的参与。教师通过多层次的讨论、交流、辩论、竞赛等丰富多样的活动来充实教学过程然学生置身于民主的、愉悦的课题氛围中放飞思维激发学习的欲望和解决问题的积极性.。 　　总之，要创设良好的教学设计， 创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，让学生在合作与竞争中进步。这就要求教师平时注重自身师德的修养，储备丰富的文化知识，保持良好的工作状态，时时充满激情。在教学环节的设计上要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，用正确的审美观和价值观引导学生的身心发展。 　　二、学生自身要有积极主动的自学参与意识与自控精神。 　　自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础。但就历史课程的自学，狭义的讲它应该包括、确定学习目标、课前自学及查漏、课堂补漏及合作学习、课下复习及反思。 　　确定学习目标。每个中学生的实际情况不一样，因而在订计划时，每个人的计划重点和要求也是不同的，有的中学生的学习基础很差，这就要考虑降低自学期望值，先以教材和现有的资料为依据来制定就不必急于去系统自学课外读物，而应该把主要精力放在自学缺漏知识和弄懂课本内容上。基础较好的学生在完成对教材的认识基础上可以涉足一些必要地课外资料。总之，要制定一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。 　　学生自学及查漏。课前自学是学生学好新课，在新课没有讲述之前提前学习以获得新知识并查出疑难问题的过程，它应该是历史课堂自主学习的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。被动接受，食而不化。反之，贷问题读一遍比不带问题读五遍效果更高。让学生带着问题读就得边读边思考，从教材中找答案并抄写课文的重点句词把不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动