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浅谈在高职体育教学中融入终身体育理念的思路 　　【摘要】终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育。高职体育教育应加紧对学生进行体育意识和终身体育能力的培养,使他们深刻理解运动的原理和锻炼对人体的短期与长期影响。并在未来的学习中、工作中掌握更多的体育运动技能,并逐渐形成系统的、自觉的健身意识。本文从四个方面来探讨如何培养终身体育思想。 　　【关键词】高职体育教学;终身体育;健身意识 　　 　　高校体育教学的对象是具有一定思维能力和知识优势的大学生.从因材施教出发,高校体育教育应当符合大学生的身心特征、体现出高校体育不同于中学体育的特点,把以往重复实践课的行为教学,转移到注重兴趣培养、发挥特长、自觉学习自觉锻炼上来。现在很多高校都以自己的方式进行了体育课改革,有很多成功的经验.相对而言,高职体育教学改革同普通高校相比步伐较慢,需要加大步伐,寻找适合自己的教学之路。改革高职体育教学、培养学生终身体育思想是非常必要的。从现实需要来看,当今社会人们对体育的需求日益强烈,终身体育活动已成为人们生活中的有机组成部分,人们越来越离不开体育,离不开体育锻炼。高校是终身体育思想教育的主阵地,是最后一道防线。若在最后这道防线上没有完成培养任务,使我们的学生没有带着对体育的无比热爱走向工作岗位,那就得在繁忙的工作中挤出时间去重新定位,去寻找自己喜爱的运动项目去锻炼。 　　良好运动习惯的养成是学校终身体育教育的结果,只有在校期间形成坚实的终身体育意识,确立牢固的基础,才能在今后的工作中坚持不懈地进行体育锻炼,保持旺盛的精力和体力参与竞争、迎接挑战、使我国高校培养出来的新一代知识分子成为“科技兴国”的栋梁之才,为祖国的强盛贡献力量。要在高职体育教学中融入终身体育理念,应从终身体育思想教育角度人手,从理论到实践都应采取相应的措施,方能达到我们的目的。 　　 　　一、用理论教学方式奠定学生坚实的体育知识储备 　　 　　体育理论课教学是终身体育思想教育的基础,是激发学生对体育的兴趣,加深对体育的理解,用准确的思维方式去认识体育,并指导体育活动达到学习锻炼目标的不可缺少的环节。而目前高职体育理论课安排上各校不一,整体看偏少,这种现状不符合现代体育的要求,所以应重新认识体育理论课教学的地位,加大理论课比重,以保证有计划、系统地传授体育理论知识,扩大学生知识面,引导学生参加体育锻炼,指导学生科学锻炼身体的方法。发挥理论课教学对学生终身体育意识培养的主导作用。 　　除此之外,理论课教材也达不到要求,再加上部分年轻教师理论经验缺乏,知识面小,不能给学生以生动系统的讲授。为了打开这种局面,应采取各种办法。建议有计划地选派教师外出学习、进修,学习兄弟院校的经验,扩大自己的知识面。另外还可以参加各种理论学习和研讨,请体育理论专家、学者进行讲学。不断提高自己的从教能力,使学生爱听、爱学,从而提高教师的威信,树立良好的形象。理论课教学还可以多样化,不仅局限于课堂上,也要利用有利的条件、设备,如放电影、录像、电化教学、体育知识讲座、知识问答、体育讲演等形式,以增强理论课效果。 　　总之,开动脑筋想办法提高理论课质量,避开枯燥无味的讲解,把学生的注意力引导到课堂上来,用丰富的体育知识,激发学生在认识体育过程中的思维活动,加深对体育的理解,提高对体育的认识,培养学生的体育兴趣和情趣。达到我们的教育目的,实现对学生终身体育意识的培养。 　　 　　二、改变教学形式、教学方法,在完成教学任务的同时,培养学生的主动体育意识 　　 　　传统的教学形式,都以原教学班为单位进行教学,这种传统的教学形式已不利于高校学生的体育教学。因为高校男女性别差异过大,个性特征表现突出,所以这种教学形式已不被高校所采用。目前很多高校采用的男女合班分组,男女生分开重新组成教学班,这样可以区别对待,按照各自的教材内容进行授课。现在还有的高校采用俱乐部式进行教学。就是把所有选择本俱乐部的学生按人数分成几个教学班,设有特长的教师任教。这种教学形式有利于教师和学生个性的发挥.它可发挥学生的特长,因为是学生自主选择喜爱的运动项目,又可发挥教师的专长,把教师找学生上课,变成学生找老师学习,就是说变被动学习为主动接受。这种形式产生的效果是学生愿意学习,老师乐于教学,这种教学形式在我们高职学校也可以实行,改掉传统的教学方式,因为传统教学形式是以“注入式”和“传授式” 为主,使学生处于被动地位。束缚了学生的手脚,制约了学生个性的发展,使学生不能根据自己的意愿去大胆地想、大胆地做、大胆地尝试体育给自己带来的乐趣。这对学生终身体育意识的形成、技能的掌握极为不利。只有废除陈旧的教学方式,创造新的教学模式,把新的观念带人课堂,用正确的教学方法发挥学生的个性思维,才能使学生在活泼、宽松的条件下