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浅谈声乐教学中审美观的培养与建立 　　摘要：歌唱是人类与生俱采的艺术本领。是抒发内心情感最直接的表现方式。而在演唱过程中如何更好的表现出所要表达的思想感情，这就要求演唱者不断完善自身的审美意识。而在审美观的培养与建立过程中，要注重歌声的审美、情感上的审美以及形象上的审美几个方面。 　　关键词：审美意识；声音审美；音乐感觉审美；形象审美 　　 　　歌唱的审美就是歌唱者对美的感受，每个人对现实生活中美的事物和对艺术美的欣赏，都是一种审美活动。审美思维不论对演唱还是发声训练。都有着制约和调控作用。因此要成为一名优秀的演唱者，在学习过程中，要不断培养和建立良好的审美判断能力。 　　 　　一、在声乐教学中，不能只一味的求进度，要使学生树立正确的呼吸审美意识。要使学生明白怎样正常使用呼吸。什么样的呼吸是正确的。根据自身的条件，把声音唱到什么位置才能达到最佳效果。什么样的音色才是美的。只有学生们掌握了正确的方式、方法。在心理上一旦形成了这种正确的审美能力，在今后的学习过程中，才能不断约束自己朝好的方向去发展。 　　 　　二、在声乐教学中除了教给学生们正确的发声方法，培养学生音乐感觉上的审美也是十分必要的。否则所表达的歌曲便是空洞的，没有内涵的。 　　(一)情感审美。在教学过程中不能只顾唱声音，而且要唱出情感，只有声情并茂才是歌唱的最高境界。歌唱中的许多问题都来源于生活，爱什么，恨什么，绝不是无缘无故的。这通常与人们所处的环境、地位、历史背景有很大的关系，人是有感情的，而感情的发展肯定要受理智的支配，因此一个成功的歌唱家在情感表达上要力求真实，要知道在表现喜、怒、哀、乐等情绪时，是与作品中产生的各种情感相对应的。如果在演唱时不努力挖掘人物内在的性格、情绪，而单凭外部动作，会达到反效果，引起观众的抗拒心理。好的音乐作品之所以可以广为流传，就在于它富有感人的力量。每当人们听到优美动人的旋律，就会情不自禁地乐观和舒畅起来，当听到悲哀痛苦的歌声，就会让人不自觉的忧愁和悲伤。这就是长期以来审美作用下的产物。 　　(二)心理审美。音乐感觉上的美感是一种摸不着、看不见的心理感觉。要不断发挥想象与联想。想象与联想是一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。高尔基曾经说过：“艺术靠想象而存在。”我国歌唱家李文平也曾经说过“我喜欢把要唱的歌曲，以色彩和画面来规定它的情绪和总体概念。因为色彩和画面能直接影响到情绪，而合理之情绪，则是表达歌曲的必要条件。”从这些我们可以看出，想象在演唱情感的表现中具有十分重要的地位。歌唱总是伴随着情感而产生的。在演唱过程中，由一种感觉兼有另一种感觉的心理现象是很普遍的。例如；教师在教学过程中发现学生的声音发散时，教师会做一些集中的动作，学生就能通过想象与联想调整自己的声音，使之更加集中；发现学生唱的很重，教师会做一些轻松的动作，学生就会调解放松：发现学生唱得很硬，教师会提示你唱得软一些、柔一些、圆润一些；发现学生声音很暗，教师会提示应该唱的明亮一些、甜蜜一些等等。可以说这些提示都不是真实存在的，而是要通过学生的想象与联想才能做到的。可以说学习过程中想象力越丰富，越生动，越具体。技能掌握就会越快，越牢固。 　　 　　三、在声乐教学中，要时刻注重培养和建立学生的形象审美的能力。歌唱艺术的核心是情感，艺术的魅力就在于表现情感，而要表现这种音乐上的感觉，这就要求我们既要注重内在的艺术形象，又要注重外在的自然形态美。 　　(一)艺术形象上的审美。艺术形象是根据现实生活中的各种现象，加以艺术概括所创造出来的，应该具有一定的思想内容和艺术感染力。毫无疑问，歌曲主要表现的中心是人，所以说艺术形象主要指人物形象，而要把握住人物，要从几个方面入手： 　　1.演唱者首先要从歌曲内容入手，首先要熟读和朗诵歌词，充分理解歌词和音乐的内涵，依据词中所提供的文学形象和曲中的音乐形象展开想象与联想。由于歌词本身的特征，歌唱者塑造的形象可能是一个人，包括工人、农民、解放军、教师、理发师、司机、小伙子、美丽的少女；也可能是自然景物的形象，包括森林、太阳、月亮、山川、河流、大海、蓝天：又可能是一种情绪或气氛。例如：演唱《英雄赞歌》这首歌曲时，歌唱者要通过对电影的回忆，调动一切手段去塑造志愿军战士王成的英雄形象。而演唱《在那桃花盛开的地方》这首歌曲时，则是通过对自然景物的描写来表现主题思想的。另外，描写一种情绪，一种气氛的歌曲也很多，如《祝酒歌》、《年轻的朋友来相会》等等。 　　2.歌曲的思想内容和情感是通过声音形象来表现的，在现实生活中，声音是一个人主要的特征，如我们不看人，只听声音就基本上能判断出人物的性别、年龄、性格等。不同的人物形象就有不同的声音形象，而不同的声音形象又能刻画出人物形象的不同性格。像老工人、老农民、老司机、老教授等，这