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浅谈化学教学之美 　　 中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 　　 　　新课程改革要求我们加强学生的综合能力培养，其中包括学生的美学意识。苏霍母林斯基说过:“我们的理想就是在于使每个学生能实实在在看到美，让他们赞叹不已，把美的东西化作自身生活的一部分……” 　　化学教学之美是教师根据教学规律和美的规律创造出来的，是教师将自己的思想情感、气质、性质、性格、与智慧渗入教材内容而产生的化合物，既是教师精湛教学艺术的闪光，也是辛勤劳动的结晶，同时也是适应化学教学的需要。这对于塑造学生人格、发展学生智能、激发学生兴趣、提高教学质量都有一定的促进作用。 　　作为一名化学教师，要把美学渗透到平时的课堂教学中，用自然科学之美去滋润学生的心田，将化学所蕴涵的美充分展示出来，从以下几方面具体体现。 　　课件美。课件美是化学教学的灵魂。随着计算机多媒体技术的迅猛发展，计算机辅助教学正逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段，利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。如在讲分子原子结构这部分知识时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大，将物质发生物理变化时，分子间隔的变化很好地演示出来。原子结构的知识，可通过三维动画，将原子内部结构演示出来，比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大成１０层楼房大，同时原子核也随着放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动，而不是圆周运动。这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低了学生对知识的理解难度。由于多媒体教学手段兼具图、文、声、像的特点，通过多种表现手法可以将化学教学中某些抽象的理论概念，不宜实现的实验，不宜观察的实验现象，经过信息处理后，使之在屏幕上以形象生动的图像展示出来，实现了微观放大，宏观缩小，动静结合，从而调动学生的多种器官参与认知活动，帮助学生进一步形成概念，理解含义，完成由感性认识向理性认识的过渡。从而更好的激发学生的学习积极性，优化教学过程，增大教学信息，提高课堂效率，取得最佳教学效果。 　　 语言美。语言美是化学教学的关键，化学教师要做到语言美，首先要广闻博见，有深厚的语言功底，同时还要热爱化学教育工作，对化学这门自然科学有浓厚的兴趣。除了精通本学科的专业知识外，还要对相关学科的知识有所掌握，有所了解，语言丰富，思维敏捷，只有这样才能出口成章，使语言达到美的境界。 　　化学教师的教学语言要明白、简练、准确，讲解概念不可以似是而非，关键词、字要一字一顿，字斟句嚼。讲解难点时要通俗易懂，深入浅出。运用比喻、比拟、夸张等修辞，将抽象的概念形象化、深奥的道理浅显化。比如用蜜蜂采蜜的比喻讲解外电子的运动规律；用氢原子照相的比喻讲解电子云的概念；将苯分子的复杂结构描绘成艺术品；将周期律和周期表描绘成优美动听的交响乐，来激发学生的学习热情，培养学生的美感。 　　优美的教学语言还要有一个好的表达方式和方法，作为化学教师在讲解时要控制好语速，节制好语气，调节好语调，掌握好语音。语言要有快慢、强弱、高低、轻重、刚柔的变化。语言要亲切、热情，给学生以美的感觉。教师营造出美观和谐的教学环境、轻松愉快的学习气氛，都能深深地感染学生；教师风趣幽默的语言会化平淡为神奇，变枯躁为有趣，使学生体验到教学语言富有的节奏和旋律美。这些对学生的审美观和表达能力都会产生一定影响。 　　实验美。实验美是化学教学的本质。车尔尼雪夫斯基说：“人们在欣赏各种美的事物而产生美感时候，总是从直观的形象开始的，只有通过生动具体的形象才能体会它的本质，从而得到情感的愉悦。” 　　仪器的外形美，化学实验中用到很多仪器，各种实验仪器质地不同、用途不同，外形各异，但都是经过精心制造的，酷似艺术佳品。比如那神气美丽的启普发生器，造型优美的葫芦状玻璃容器和球形漏斗给人以对称、和谐的形式美启示，简单的结构和巧妙的设计给人以导真、求善、至美的创造美的启迪。象这样设计美妙的化学仪器还有很多，比如轻快流利的滴定管、蜿蜒盘旋的蛇形冷凝管、柔和婉约的U形管、如五线谱中音符的燃烧匙、恬静闲适的锥形瓶、争芳斗艳的三颈烧瓶、美仑美奂的三叉燕尾管，这些仪器都具有一种曲线美，结构对称、均衡，比例协调，有一定的欣赏价值，让化学工作者爱不释手；同时它们又是科学进步的象征，是科学创造的结果，凝结着无数化学工作者辛勤劳动的汗水和创造精神；是一种美的创造，看到它、使用它都是一种美的享受。 　　实验变化美，变化是事物发展的必然,绝对静止不