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浅谈如何上好初中物理实验课 　　物理是一门实验科学。观察和实验是学习物理的基本方法，上好物理实验课是物理学的基础，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节。因此实验在中学物理教学中占有重要位置，实验是物理教学的基础。实验课是提高学生科学素质、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。但是通过调查发现当前初中物理实验教学正面临着一些困难：一是由于实验器材和教师实验水平的局限；二是学生存在实验技能的缺陷；三是有的实验可观测性小，实验难于观察；四是一些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验；五是一些抽象的物理概念难以用实验进行展示。物理实验教学实践中存在的诸多困难，制约着物理教学水平的提高，降低了物理教学的有效性，因此，人如何上好初中物理实验课就成为重要的研究课题。 　　 　　1 分析实验，在课前做好充分的准备工作 　　 　　不仅要做到心中有实验，教师在授课之前，在探究实验的基础上，全面而系统地掌握知识的内在联系，抓住实验课的教学目标，抓准实验重点和难点，结合学生的实际情况，对实验内容做适当的补充、拓展，同时还应设计好实验中要提出的问题，让学生学会观察，学会记录，学会处理数据。有的放矢的去寻找实验课有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。例如：利用铅笔就能很好地进行实验的再处理，对实验内容做适当的补充、拓展。两手指压住一端削尖的铅笔两端，可验证压强与受力面积的关系；手压铅笔，手指感到疼痛，可验证力的作用是相互的；手握铅笔，使之竖直静止，可验证摩擦力存在说明二力平衡；铅笔在光的照射下出现影子，说明光的直线传播；将铅笔横放在手指上，使之水平静止，可找出铅笔的重心位置。 　　 　　2 分析学生，在课中做好实验引导 　　 　　学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维的活跃、想象力是否丰富等。为了更好的上好初中物理实验课，我们应分析学生，在课堂教学时，让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆进行猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功。因此，教师要在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所得。教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生，使他们成功实验，体验物理的魅力，体验成功的喜悦。实验要求应有层次性，基础差的主要是体验实验，基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。教师关注每一个个体，让不同特点的学生知识得到积累，实验能力得到提高，达到实验教学的有效性。实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。例如：在演示“蒸发吸热”实验时，采用如下步骤进行： 　　2.1 让学生观察演示温度计的示数。（即室温） 　　2.2 用干棉花包住温度计的玻璃泡并且用细线捆好，之后用扇子对着温度计扇风，并提醒学生注意观察温度计的示数有没有变化？（没有变化） 　　2.3 把温度计的玻璃泡连同所包棉花一起浸入酒精中，再让学生观察温度计的示数有没有变化？（没有变化） 　　2.4 把温度计从酒精中拿出来，随着酒精的蒸发，温度计的示数有没有变化？（明显下降） 　　2.5 用扇子对着蘸有酒精的棉花扇风，提醒学生观察：温度计的示数下降快了还是慢了？（快了） 　　通过演示，使学生对实验的原理、实验器材的选择、仪器的正确使用都有了明确的认识，使他们从物理知识的感性认识上升为理性认识，实现认识上的第一次飞跃，使概念得到强化，从而加深对物理变化规律和本质特征的认识，既能帮助学生掌握实验观察的方法，又能提高学生学习的积极性，而且培养学生的思维能力。例如：在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验时，第一步：提出问题：滑动摩擦力大小与哪些因素有关？第二步：猜想、假设。引导学生考虑 “决定摩擦力大小的因素是什么？”学生经过讨论，提出下列猜想：可能与接触面的粗糙程度和压力大小有关。第三步：设计实验。怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较滑动摩擦力的大小？引导学生提出实验方案。第四步：实验探究。强调实验中的控制变量法。第五步：交流与评估。组织学习归纳总结得出决定滑动摩擦力大小的因素。表扬学生，使他们享受成功的喜悦。 　　 　　3 抓住实验要点，掌握知识规律,提高学生实验技能 　　 　　新教学理念和教学目标注重学生