浅谈幼儿音乐教育的意义.docVIP

浅谈幼儿音乐教育的意义 　　摘要：作为美育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人。许多音乐家对此有过精辟的阐述。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人才。”我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的鼓楼幼稚园中，把音乐活动就放在一个很重要的位置上……。正像匈牙利作曲家柯达伊认为的那样：音乐是人的教育一个不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养。教育就不完整，离开了音乐就谈不上是全面发展的人。由于儿童思维的特点是具体形象的，他们对鲜明、美丽、有声有色和富有动态的歌、舞等最容易感兴趣、最容易理解接受。因此，音乐教育在幼儿园教育中占有很重要的地位。音乐教育是对儿童进行全面发展教育所不可缺少的重要组成部分，更是审美教育的重要内容之一。 　　关键词：情感；能力；发展 　　 　　儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望通过模仿学习到技能和本领。音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点。通过音乐教育，为儿童创设良好的音乐环境，使儿童能真正从听觉到心灵都沉浸在音乐之中，这样才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格力量。 　　 　　一、音乐教育是幼儿园整体教育的组成部分 　　 　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域来看，内容是相互渗透、相互联系、相互影响的有机整体。学前儿童音乐教育的根本目标是直接指向儿童的全面和谐发展。幼儿园的音乐教育其本质是基本素质教育。在活动过程中可以充分发掘音乐在素质教育方面的潜在价值，促进学前儿童身体、智力、情感、个性、社会性的全面发展。 　　 　　二、音乐教育可以促进儿童身心健康发展 　　 　　优美的音乐可以促进人的身心健康发展。音乐始终与人体的运动分不开，音乐表达人类的情感，而情感也可以说是人的生命体运动的一种状态。音乐活动需要全身心投入与体会，因此音乐对人有一种怡情健身的作用。音乐益于身心健康的这一功能，与体育的目的是一致的。从特征上说，音乐发源于人内在的情感运动，而体育表现为人外在的身体运动，音乐发展人健康的情感能力，而体育锻炼人强健的体魄。从儿童的角度来说，各种活动不仅能丰富活跃幼儿的生活，而且可以使幼儿情绪愉快，机体得到锻炼，动作更加协调、灵活自如。不同的音乐活动会引起不同的反应，学前阶段是听觉能力发展最迅速的时期，有关研究着曾经做过对成年专业音乐家的调查，发现在2-4岁开始接受音乐教育的人中，有92％的人可能获得绝对音高感：在4-6岁接受音乐教育得人中，这个比例便下降到68.4％。可见，及早地、更多地为儿童提供各种音乐活动的机会和环境，并有意识地引导儿童进行听觉的感知和分辨活动是十分有意义的。因此，各种音乐活动给幼儿带来的愉快情绪体验是促进幼儿身心发展的重要因素。 　　 　　三、音乐教育可以促进儿童音乐能力的发展 　　 　　音乐能力是人人皆备的一种普遍能力，这是当代音乐教育理论的一个基本出发点。许多儿童之所以表现出音乐能力的欠缺，不是因为他们天生不具备这种能力，而是由于他们最容易接受音乐教育的年龄，缺少耳朵和心灵的训练，从而丧失了天生的音乐能力。所谓音乐能力是指人们在从事演唱、演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是多种能力的综合。音乐素质，是指为了适应音乐艺术的感受和表达的需要，在人的感觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点，它属于先天的解剖生理特点，经过教育和实践，可以培养和发展。幼儿的音乐教育素质主要表现在听觉的敏锐、准确程度、节奏感觉的准确、灵活、反应的敏捷程度和发声器官的音质、音色特点等。音乐感受能力和表现能力的两个重要组成部分。音乐感受能力是音乐听觉能力和节奏感的综合。这两者在一定程度上可以说是合二为一的。幼儿对音乐的感受与表现力是通过一系列音乐活动，如倾听声音、歌唱活动、节奏活动、演奏乐器等活动培养出来的。音乐教育的所期望获得的儿童音乐感受力的发展。 　　 　　四、音乐教育可以激发儿童情感，培养良好个性 　　 　　幼儿在身心愉快的前提下感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐，从而实现音乐的教育功能。 　　这种情绪上感染、思想上影响的音乐活动转化为一种“寓教于乐”的表现形态。古希腊哲学家柏拉图认为音乐对儿童心灵的深入，会经久不灭。他说：“受过这种良好音乐教育的人，可以敏捷地看出艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶，但是一看到美的东西，他就会赞赏它们，很快乐地把他们吸收到心灵里作为滋养，因而，自己的性格也变得高尚优美。”更包含有启迪儿童心灵、陶冶儿童情操的良好音乐教育内容。可见，音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，他了一把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。音乐最大的特点