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浅谈新课程下如何上好高中信息技术的理论课 　　摘要： 随着新课程的不断推广，新课标的出台，信息技术课程不再是简单的操作课教学。要想切实提高信息技术教学质量和学习效率，我们需要改变传统的信息技术教学模式，加强信息技术理论课的教学。本文着重探讨新课程下信息教师如何上信息技术理论课。 　　关键词：新课程；信息技术；理论知识 　　 　　信息技术的理论教学不同于信息技术的操作课，操作课我们很自然地就可以以学生为主体，以任务驱动法为主进行教学。而信息技术的理论课，教师大多以语言传递为主的讲授法教学。这样就容易陷入以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。建构主义强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。如果用传统的教学模式来上信息技术理论课，课堂死气沉沉，学生只会厌学，教学的效果当然也就比较差。 　　为了上好信息技术理论课，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，我在课堂上尝试了多种教学模式。下面我从施教的角度出发，提出以下几条探索性的建议。 　　1、重视导入新授课环节 　　信息技术理论知识的学习本身就是枯燥无味的，如何让学生像玩电脑游戏一样产生浓厚的兴趣？有质量有艺术的新授课导入显得尤为重要。 　　首先，导入新授课可以从学生日常生活入手，选择学生熟悉的例子，为其创设问题情境。如学习信息技术基础中信息及其特征的时候，在导入新授课环节，我们就可以让学生来举出生活中的信息例子，让学生来分析生活中的信息有哪些特征。这样把生活中的例子应用到信息技术的学习中来，有利于增强学生的兴趣，也让学生对新课的学习有亲切感。 　　其次，导入新授课要充分利用多媒体技术。虽然我们学的是信息技术理论知识，但是我们可以利用多媒体技术把抽象的理论知识变具体。如在网络技术应用中OSI模型的学习，导入OSI模型新授课的过程中，我们可以用flash动画来演示E-MAIL的传送过程，flash动画的引入，让原本枯燥的课堂顿时活起来。 　　最后，导入新授课要生动、幽默，抓住学生的学习心理。在紧张的学习氛围下上课学生累，教师也累，而且学生的学习效果也比较差，因此教师要尽可能地营造一种轻松欢快的学习氛围，使学生能够以愉悦的心情，轻松地学习每一节课的内容，高效率地完成学习任务。 　　2、重视教学方法的使用 　　针对信息技术理论课的特点，我从教学实践中探索出学习信息技术理论课要把多种教学方法相结合，才能提高教学的效率。现把各种教学方法总结如下： 　　（1）讲授法教学。讲授法教学在信息技术理论课教学中是必不可少的，这种教学方式要求教师要把握好教材的重难点，熟练地掌握相关的理论知识。信息技术学科本身包含的内容就很广泛，但是，我们不可能把所有的内容都讲的很详细，毕竟高中信息技术的教学不是把学生培养成一个专业的人才，而是以提高学生的信息素养为主。这就要求教师能根据新课标要求，把握好教材的重难点。 　　（2）演示法教学。如果教师一味地使用讲授法教学，容易陷入以教师为中心的教学中去，这样的教学势必会导致学生厌学，教师厌教。如果教师可以用生动的漫画，一个已经做好的程序做演示，学生可以从紧张的讲授法教学中转移注意力，进行适当的放松，激发起学生学习的兴趣。 　　（3）角色互换式教学。让学生以自己的方式来上一节课，既可以锻炼学生的独立性，也能激发学生去充分地准备一节课。这样的教学方式，调动了学生的积极性，提高了学生的学习热情，也提高了学生学习效率。 　　3、进行适当的评价 　　通过对学生适当的评价，教师可以了解学生本节课学习的情况。信息技术理论课对学生最好评价方式就是借助教师编写的本节课的同步练习。利用网上考试系统，学生既可以知道自己本节课学习的情况，老师也可以从学生练习的成绩来获取本节课的教学效果，而且好的练习也可以加强学生对本节课的学习。 　　结束语 　　由于高中信息技术新课程推行时间不长，信息技术理论知识在有些地方重视程度还是不够，信息技术理论知识教学方法也还不够完善。信息技术教师还需要进一步探究，寻找适合自己、适合学生的新型信息技术理论知识教学方法。也希望更多的信息技术教师和学生重视信息技术理论知识的学习，真正适应新课程的改革，切实提高学生的信息技术能力与素养，让信息技术为我们所服务。 4