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浅谈高中英语写作教学及写作能力的培 　　中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-349-01 　　英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本功能之一,通过英语写作不仅能促进学生英语知识的巩固和积累,让学生熟练准确掌握语音、词汇、语法等知识,而且能培养学生想象力、创造力、逻辑思维能力和语言组织能力,增加学生英语学习兴趣,有利于学生英语技能的全面发展。 　　 　　一、传统英语写作教学模式僵化,学生英语写作被动化 　　 　　英语写作教学和学生写作能力培养这一环节尚未引起师生的足够重视。目前高中英语写作教学基本沿用传统的写作训练模式:翻译写作法、主题句与结论句写作法、关键词模仿写作法、框架写作法,传统写作教学模式让学生英语写作程式化、被动化,严重遏止学生的思维能力和创造能力,抑制学生英语学习激情的迸发。 　　即使是这样的传统英语写作教学模式在实际教学环节中也难以得到时间保证,写作教学过程简单化,过于草率,一是师生不予重视。教师在平时教学过程中重知识点讲解而忽律了写作培训;而学生往往对英语写作普遍反感,交差式的写作就让英语写作被动化。 　　另外一个不足之处就是学生在英语表达方面,首先是学生的英语词汇量积累不足,在英语写作过程中,学生能真正熟练掌握和运用的词汇量有限,在写作成文时错词不断。再者在写作技巧方面大部分学生还不习惯使用修饰语,遣词造句生搬硬套,语法错误连篇,学生很难准确表达自己的想法。 　　英语写作教学和学生写作能力的培养需引起我们足够的重视。 　　 　　二、重视英语写作教学,培养学生英语思维能力 　　 　　首先,师生对英语写作要给予足够重视,英语写作在近几年高考试卷中所占的分值比重也较大,让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生自主学习和创新能力,为学生以后进一步深造、英语交际打下良好基础。 　　其次,要重视写作过程,给予学生及时、有效的指导。写作过程是写作成文的基石,也是最能体现学生思维和创造能力的环节,英语写作不仅要重视书面表达的正确性,更要重视写作内容的连贯性,培养学生书面交际的能力。因此教师要实现积极有效的教学干预,让学生在写作过程中体会写作心得,有利于整体写作能力的提高,既而了解英语写作的基本知识和方法,掌握英语写作的技能。 　　另外,在英语写作乃至英语教学的环节中要重点解决学生英语写作过程中普遍存在的思维惯性。在教学过程中我们发现,很多学生在写作过程中很容易受到汉语语言思维的影响,很难直接用英语语言进行思维,这也是许多学生英语成绩尤其是英语写作难以提高的根源所在。因此在写作教学过程中,教师应该有意识地启发和训练学生英语思维,在英语教学过程中努力营造良好的英语环境。 　　 　　三、循序渐进,培养学生创造力,激发学生写作兴趣 　　 　　对于高中一般应试英语写作,关键是处理好“写什么”和“怎么写”两个问题。写什么,是英语写作的血肉,表意内容需要符合写作要求。怎么写,即学生的英语词汇、语法、结构是否符合英语规范要求,是英语综合技能的考察。 　　当然我们的英语写作教学和学生写作能力的培养不能仅仅局限于一般的应试写作,而是通过英语写作,培养学生的创新思维能力,提升英语学习的能力。对于一些基础较好的高中学生而言,他们在英语学习方面已经掌握了一定的词汇量、阅读经验以及一些基本的语法规则,也初步具备了将心中所想、所感、所为转化为英语文字的能力。在学生的作文训练中发展学生思维能力,进而提高学生的想象力,激发学生的习作欲望。 　　在英语写作教学中通过对一定的语言材料进行不同方式的处理,能有效锻炼学生的思维和想象力。当学生对语言材料进行阅读、处理时,进行了认真分析、比较,既充分展示了学生的想象力,又使其思维得到充分的发散。教学过程中教师可根据教材特点,结合教学内容,注意这种思维能力的训练,并创造一些行之有效的教学技术,把英语写作和学生英语表达能力的培养潜移到平时的英语课文教学中,比如可以让学生续写、改写、扩写教材课文内容,阐述读后感等等,这样不仅有助于加深学生对课文的理解,而且能提高学生归纳总结和进行简要表达的能力,进而让学生能熟练掌握英语表达方法。 　　 　　四、英语写作能力培养功在平时,听、说、读、写四位一体 　　 　　“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”英语写作能力提高在于平时的基本积累和练习,学生在平时学习过程中要多读、多听、多写、多练。 　　多读,通过多种形式的英语阅读,了解文章意思,学习写作技巧。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息,活跃思维、增长智力的有效途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解能力、增强语感和扩大词汇量的一个有效办法,有利于英语写作能力的提高。建议学生