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浅谈高中英语听力准备及应试技巧 　　中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)05A-0062-01 　　 　　据哈佛大学语言学教授WilgaMRivers的统计,听、说、读、写语言交际活动在人类活动中所占实际时间的百分比为:听――45%,说――30%,读――16%,写――9%,由此可见听是一项重要的语言技能,也是衡量一个人语言综合能力的重要指标。在日常交际中,听占有十分重要的地位。为此,英语教学大纲对听力教学提出了明确的要求,听力测试题是英语考试中很重要的一项内容,在高考中,听力测试占30分,听力水平直接影响着英语成绩的好坏,而高中学生因缺乏良好的英语学习氛围等诸多因素,导致他们听力相对较弱,成为他们参加高考比较头痛的问题,那么如何提高学生英语听力水平,使学生取得好成绩呢? 　　我认为,英语听力水平的提高应从以下几个方面着手: 　　 　　一、帮助学生过好语音关 　　 　　英美人在进行语言交流时,逻辑推理的跳跃较大,一般说话的速度也比我们说汉语要快,教师要教会学生辨别句子中重读、弱读、连读、爆破、失去爆破、停顿等语音现象,掌握句子节奏、语调变异等发音技巧,同时培养学生用英语思维的习惯,听和说相辅相成,听说并进,持之以恒,打好听力基础。 　　 　　二、精心选择听力材料 　　 　　教师在听力教学中,选择什么样的听力材料很重要。教学大纲中明确指出高中学生应能听懂日常生活、文化教育、风土人情、时事、科普知识等内容,所以训练中应有所侧重地精心选择材料。 　　首先,选择由易到难逐步深入的系列材料。选择时可以由短句到长句,从句子到短文,从短文到临场对话,逐步深入。其次,结合教材特点,选择口语多、语言规范、交际性强的材料,培养学生在真实语境中的应变能力。再次,选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料,同时适当拓宽题材的范围以及提高听力材料的难度,尽量让学生多接触不同的题材。 　　 　　三、培养学生朗读的习惯 　　 　　朗读是学习语言的一种特殊手段,反复朗读可加深理解并把所读内容变成永久的信息储存在大脑中。教师可要求学生准确朗读英语单词、语句或段落,久而久之,学生既扩大了词汇、句子的储量,又能不知不觉地认识和掌握语言的内在联系,形成语感,促进学生听力水平的提高。在听力和其他英语技能测试中,学习成绩好的学生往往是凭借语感来解决一些难题的。 　　 　　四、加强解题技巧的指导 　　 　　1.稳定情绪,集中精力 　　听力考试既是对学生听力水平的测试,也是对学生心理素质水平的检测。过于紧张焦虑,学生容易产生恐惧心理,有碍正常水平发挥,这样,听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前要稳定情绪,集中精神,充满自信,同时做一点放松活动,如深呼吸、闭目片刻、整理试卷等,以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。 　　2.掠读题目,预测内容 　　考生在应试时,要力争做到16个字:争分夺秒,浏览选项,预先猜题,主动出击。在听材料之前,及时迅速地预读题干和选项,根据题干中的语言信息,预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容;比较各选项的异同,特别注意各选项中重复出现的词汇,从重复词入手,预测听的内容,确定听的关键,这样听材料时做到有的放矢、有所侧重,提高答题的准确率。 　　3.捕捉信息,速记要点 　　听录音材料时,不要平均分配注意力,而是要把重点放在听关键词上,关键词即与主题或问题有关的关键性词语,抓住了关键词,就能很快理解材料主要内容,判断出人物主要关系,推断出人物主要意图、观点等,从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案。同时要边听边把要点和回答问题的关键词记录下来。为了提高记录速度,可使用一些缩略语和符号。如数字用阿拉伯数字;人名、地名用一两个字母代替;“=”代表thesame,“≠”代表different,“st”代表street,“$”代表dollar等。 　　4.抓住问题,优化信息 　　问题是解答考题的关键所在。要抓住问题,把捕捉到的信息进行优化处理,其它与解题无关的信息可以忽略,对于文中出现的生词,如不影响对全文的理解,则不必深究。对有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项,抓住与题目有关的相同词或近义词,作出恰当选择,一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病,才能使整个答题过程更加顺畅。 　　5.善于总结,发现规律 　　(1)熟记一些特殊词语的意思。英语中有一类词本身就代表一定的数字,比如half,dozen,score,fornight,aquarterof等,这些词语经常出现在题中而且决定答案,所以必须熟记。 　　(2)熟悉有关数字的提问。在听力测试中,关于数字的提问,经常涉及到时间、价格等的判断,