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深圳市开展阳光体育活动的现状分析 　　由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发起的“全国亿万学生阳光体育运动”是新时期全面贯彻党的教育方针,提高青少年体育健康意识,增强青少年体质的战略举措,对进一步加强学校体育工作,促进青少年学生全面发展具有深远的意义。一年多来,“阳光体育运动”吸引了全国亿万青少年学生“走向操场、走进大自然、走到阳光下”,积极参加体育锻炼,在全国各级各类学校形成了浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气。 　　由于地方社会经济发展的不平衡,使教育资源的分配和教育事业的发展也呈现出明显的地区差异,各地开展“阳光体育运动”的基础、条件和效果也受到一定的制约。本文基于对深圳市中小学开展阳光体育运动的实践和思考,就阳光体育运动在开展过程中出现的问题进行了分析和探讨。 　　一、深圳市开展阳光体育的基本情况 　　目前,全市各级各类学校总数达1407所,在校学生数110.52万人。2006年以来,全市各级教育行政部门和学校认真落实“健康第一”的指导思想,以全面提高学生体质健康为目标,以实施《国家学生体质健康标准》为主线,以体育课程改革为重点,采取“五结合、五提高”的措施,积极推动中小学阳光体育运动的开展。一是与实施《国家学生体质健康标准》相结合,提高学生体质健康水平;二是与体育教学改革相结合,提高学生的体育运动技能;三是与课外文体工程相结合,提高学生的体育运动热情;四是与班级团队建设相结合,提高学生的活动参与面;五是与校园文化建设相结合,提高学生的综合素质。据统计,2006年以来,市、区、学校3个层面共组织大型群体活动120多次,100多万人次的青少年学生参加了各类体育活动。 　　然而,在“阳光体育运动”推进过程中,由社会现实、教育体制、学校管理等诸多方面带来的矛盾和冲击,使学生体育健康意识淡薄、体育锻炼的时空受限、体质健康状况下降等根本性问题并未得到真正解决。因此,必须认真分析问题的症结,从机制创新入手,探索具有区域性、可操作性和实效性的实施策略,确保“阳光体育”真正取得实效。 　　二、阳光体育的理解 　　(一)阳光体育的观念认识。 　　“阳光体育运动”是新时期我国加强人才建设的战略措施和富国强民之本。然而,面对日益加剧的就业、升学竞争压力,社会、学校和家庭片面追求升学率的现象仍较严重,重视体育、崇尚体育的良好氛围尚未形成,重智育、轻体育,重饮食、轻锻炼,重知识、轻体能的情况还普遍存在。一些家长对子女学习成绩的关心程度远高于对孩子体质健康的关心,有些家长甚至认为学生每天参加体育锻炼会影响学习。这种片面的教育观、成才观、健康观导致青少年学生学习时间过长、睡眠时间不足、体育锻炼不够,青少年体质健康状况持续下降,也是中小学“阳光体育运动”推进中的主要观念障碍。 　　(二)阳光体育内涵的认识 　　开展阳光体育运动的目标是:用3年时间,使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》,使85%以上的学生能做到每天锻炼一小时,达到《学生体质健康标准》及格等级以上,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高。而在实际工作中,部分学校管理者和教师没有吃透“阳光体育”的内涵,不能针对目标制定系统的教学计划和活动规划,往往盲目地虚化目标、泛化概念,将学校开展的日常体育教学工作和各种文体活动、德育活动、团队活动都冠以“阳光体育”之名,造成活动轰轰烈烈,目标渐行渐远,使“阳光体育”成为一个华而不实的空壳。 　　三、阳光体育发展过程的问题分析 　　(一)阳光体育开展态势与体育设施缺乏。目前,大多数学校的体育设施还只能达到《中小学体育器材设施配备目录》的必备标准,仅能满足日常体育教学的需要。即使是办学条件较好的学校,也存在竞技性体育设施超标,而学生体质健康测试设备不足、体育活动设施单一的现象。学校体育硬件建设的方向和力度,还不能适应“阳光体育运动”多样性、广泛性、参与性的需求,更不能有效实现通过器械设施的创新来培养学生的体育兴趣,丰富学校的体育活动。同时,由于公共体育设施支持学校体育工作的有效机制尚未形成,社会对学校体育场地和设施向社会开放强调得多,而社区公益性体育场地和设施以及盈利性体育场馆如何为学校服务的问题还没有得到解决。 　　(二)阳光体育开展态势与优秀指导教师的缺乏。 　　随着“阳光体育运动”的深入开展,体育课时和课外体育活动时间大大增加,从而使学校体育教师配备不足、不强的矛盾更加凸显。一些学校体育教师专业知识陈旧,又缺少培训和提高的机会,不能根据学生的身心特点制定个性化的训练计划,使体育教学和课外活动在内容和形式上不能满足学生身心发展的需求。另外,班主任、团队辅导员等非体育教师在课外体育活动的组织过程中,由于缺乏运动常识和基本运动技能,往往只能起“看护