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激发学习动机调动学习兴趣促英语教学优化 　　【摘要】英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向的复杂而又细致的过程。特别是新课标下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习兴趣，是当代英语教师应该考虑也必须解决好的问题。 　　【关键词】学习动机；学习兴趣：英语教学 　　中图分类号：G63　文献标识码：A　文章编号：1006-0278(2011)10-108-01 　　一、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用 　　课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主体性和积极性的高低。如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生心不在焉；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生，要了解学生对课堂学习的心理需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”：教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分对接英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主体状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 　　二、灵活运用有效的教学方法和教学手段 　　教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧技能就表现得越出色、越新，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。 　　三、科学地评价学生 　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。通过评价能把对学生及其行为的认识和教师的情感自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的价值就得到了承认，学习成就的需要也得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来学习外语的积极性渐渐提高。相反如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破甩的心理，信心下降。因此，教师应从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕促学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在即轻松愉快又热烈紧张的状态下学习英语知识。 　　四、保持平等和谐的师生关系 　　平等和谐的师生关系是良好课堂气氛的基础。课堂交往就是人与人间的交往，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生低情绪，对学习