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20.《景阳岗》 《景阳岗》公开课教案1 新课标的提出实现了几个转向.一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体掌握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向.并且鼓励同学在大量的阅读实践中,独立考虑,学会读书.强调老师发挥发明性,灵活多样的教学.新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步. 《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文.全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格.因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项. 就文章内容自身来说,同学是很容易接受的,终究武松打虎的故事早已家喻户晓.但假如像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必定使同学发生阅读厌烦情绪.为了进一步激发同学的阅读兴趣,我采用了为武松写简历找工作的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成同学自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点. 为了使写推荐书这一形式更容易让同学接受,课前我设计了五分钟的口语交际活动:保安公司和安全公司招聘会.要求四名同学分别扮演用人单位和求职者,简要介绍自身的特长、事迹等,并且适时渗透求职简历概念. 一、切题导入,掌握结构 师:都读过课文了吧? 今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢. 看我写课题:景阳岗. 生:岗写错了. 师:没错呀,那你帮我改改吧. (同学上台修改冈) 师:这两个字有什么区别? 生:一个是山冈,一个是岗位. 师:你很会用自身的方法来记忆,这是用组词的方法来区分,我还有个方法也能很容易区分开它们,信不信? 师:你看我画:这个像什么?(山冈)这个像什么?(岗楼) 这回你能记住吗?有时候画图也比较容易协助记忆.学习就是这样,用你喜欢的方法去记就很容易记住它. 师:刚才不小心写错了,这回听好,可不会再说错了,注意听我说:题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章. 生:错了. 师:怎么又错了? 生:这好像是写事的文章. 师:写了什么事呢? 生:武松喝酒、打虎的事 师:是在一个地方吗? 生:还有上冈、下冈. (适时板书:喝酒上冈打虎下冈.) 师:你能把我这板书连起来说一下吗?这就是文章的主要内容,它始终围绕景阳冈这个地名来写,所以用一个地名作题目,明白了吗? 师:认识武松吗? 生:他是古典小说《水浒传》里的人物,很勇猛. 师:除了武松,那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹,每一位英雄好汉都有自身的特点,还有不同的绰号,比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等,武松有绰号吗? 生:行者. 师:假如有时间你还可以到山东梁山去旅游,亲眼看看当年的聚义厅. 师:还说武松,知道他来景阳冈前后的事吗?小时候他和哥哥相依为命,后来外出学艺回来找哥哥,结果途经景阳冈遇到了老虎,后来呢?他就到阳谷县作了县衙的捕头,相当于现在的刑警队长.知道他是怎么当上捕头的吗? 师:现代人怎么找工作?刚才我们还模仿了呢? 生:拿求职简历去应聘. 师:当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧. (运用对话手段,在较短时间内整体掌握了文章的大致结构,自然导入求职简历的写作,并以这种形式引导回归课文促进阅读.) 二、重点导读,冈上打虎 师:我刚才发给你的纸就是简历,第一项填什么呢?谁的简历? 生:姓名:武松. 师:武松是哪的人? 书上有一句话说:我是清和县人,这条景阳冈少说也走了一二十遭. 生:清和县. 师:说一个人家乡在哪,那叫他的籍贯.你们家户口本上也有这一项. 师:接下来呢,该写什么了? 生:主要特长和事迹. 师:这一栏就写主要事迹吧,既然是武松这个名字,那该用第几人称来写呢? 生:第一人称. 师:用一段话表示出他的英勇来.选黑板上哪一件事? 生:打虎. 师:要写清过程吧?自身读一读,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读. (同学默读略) 师:分角色读一读吧,老虎厉害不厉害?那就让男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样.一人一句对读.边读边画出描写武松动作的词和句子. 适时板书:描写武松动作的词: 扑闪、掀闪、剪闪. 师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎) 接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害? 适时板书:描写武松动作的词: 兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌) 接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎. 适时板书:描写武松动作的词: 没力揪打、不动棒打. 师:女