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教育的理想与追求 襄阳市第十五中学 郭鸣 作为一个从教多年的老教师，最近我总是在想这个问题教育理想做一个有教育理想的教师 我们所处的时代是知识经济的时代，是国际化与信息化的时代，是科学精神与人文精神相融合的时代。这个时代又是充满各种诱惑、矛盾和机遇的时代。新的时代必然对教师提出新的要求，跨世纪的教师面临着新的挑战。那么，什么样的教师才算是优秀的、出色的，我心中的理想教师应具有哪些优秀的素质呢？　 我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师　有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望与冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称之为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。 　　一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。 　一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。人要会做梦，优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。 正如新教育实验的倡导者朱永新所说，教育这个职业在本质上就是一个理想的事业。从整个中国的教育现状来看，我们的教师缺少了一点诗人的气质，缺少了一点理想的追求，缺少了一点青春的活力，缺少了一点创造的冲动，而这一切都与理想有关。一个没有理想的人不可能走得多远。一个没有理想的学校，也不可能走得多远。一个没有理想的教育，更加不可能走得多远。 老师过于现实了，那么看学生的眼光就会变得功利，老师没有了教育理想，那么教学、管理就成了一项任务，而不是一个事业，一个惠及个人终身造福后代强健民族的事业。失落了理想，我们也就没有了兴趣；没有了兴趣，我们也就没有了创造力；没有了创造力，我们的心就会失却了激情的营养；没有了激情，我们眼里的学生就成了一个个教具而非一个个鲜活的心灵，如此一来，我们天辛苦操劳造就出来的会是一些怎样的教育产品？ 而这些教育产品反过来是不是又更大程度的冲击了你仅存的教育热情重创了原本缥缈的教育理想？而这样的恶性循环中，你会幸福吗？你会感到教育的幸福吗？ 答案应该是否定的吧，而这个否定是不是我们教师的一种悲哀？或者说是整个教育的悲哀呢？教育理想，问一下每个老师，谁年轻的时候刚工作的时候不是理想满怀热血沸腾？可一年之后呢？一届学生之后呢？血液冷却，激情不再，理想不再。坚持下来的能有几人？问题的关键就在这里，老师的理想激情为什么不再？除了个人的因素之外，更大更深更强的阻力来自哪里？这个论题可能太大，大到我们无法论述，更大到我们无法把握。我只想，如果这个问题能够解决了，那理想会不会重现，重现在每个教育者的心中，还有那些多年来在夹缝中坚持的理想教育者，能有一个更为广阔的舞台，真的象电视的广告词说的那样：心有多大，舞台就有多大！ 最后，我们还是以朱永新的“新教育实验”的理想境界共勉：教育，成为学生享受成长快乐的理想乐园；教师实现专业发展的理想舞台；学校提升教育品质的理想平台；学生、教师、学校共同发展的理想空间。 让梦想与现实同步征文