清华大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告.doc

清华大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告 清华大学 2010年11月 清华大学实施“卓越工程师教育培养计划” （简称“卓越计划”）的基本工作思路是，实施以能力提升为核心的培养体系和课程改革，加强与国外一流大学和国内外知名企业联合培养卓越工程技术人才，重点提高工科学生的国际视野、团队沟通与协作能力、创新与工程实践能力，着力培养具有“研究型、管理型、创新型、国际型”等多类型的卓越工程师潜质的人才，以及具有国际竞争力的工程领域后备帅才。 一、基本构想 清华大学始终与国家、民族同呼吸、共命运。努力创建中华民族引以为豪的大学，肩负新时期科教兴国的使命，是清华人持之以恒的崇高理想和不懈追求。 根据新时期国家人才培养的总体战略和学校的发展定位，清华大学20世纪90年代即提出了面向新世纪的人才培养目标，即培养“高素质、高层次、多样化、创造性”的拔尖创新人才。在这一人才培养目标引导下，学校致力于把广大学生教育培养成为具有健全人格、宽厚基础、创新思维、社会责任、国际视野和领导潜质，未来能对国家和社会作出重要贡献的优秀人才。 半个多世纪以来，工科一直是清华大学的传统优势学科，工科在校生占在校生总数的近2/3，工科各院系的人才培养质量对学校总体上的人才培养质量，实现学校的人才培养目标具有极其重要的影响。今年6月，我校被教育部批准为首批实施“卓越计划”的高校。为了落实教育部“卓越计划”的部署，清华大学实施了新时期工程教育改革计划，探索工程教育新的培养标准和途径，增强工科学生的工程意识、工程素质、工程实践和创新能力，培养一大批“研究型、管理型、创新型、国际型”等卓越工程师的毛坯，以期持续保持学校的工科领先优势。 目前，基于我校现阶段实际情况，“卓越计划”拟覆盖学校所有工科院系，注重特色和模式创新，结合不同专业、不同培养阶段特点，采用多样化模式培养各个工程领域的卓越工程师，拟分本科、硕士和博士三阶段实施。首期试点院系有8个，即建筑学院、土木系、电机系、精仪系、化工系、软件学院、工物系和工业工程系。 二、探索和实践 基于清华大学现阶段实际情况，学校正式提出了工程教育“四个型”即“研究型、管理型、创新型、国际型”的人才培养定位和理念。 现阶段，学校的重要工作是将这一培养理念落实在全校性公共基础课体系改革之中，落实在各院系的培养方案改革之中、落实在每个教学细胞——课程改革之中，落实在各项工程教育改革项目之中，目前已在以下三个方面取得了进展。 1、以强化通识为指向的全校性公共基础课体系改革 在学校层面主抓对学生作用最大、影响深远的大学数学公共基础课、大学物理公共基础课、大学英语课、人文素质课及相关通识课程培养计划的修订。 教务处处长亲自带队于10月至11月分别深入物理系、数学系、工物系、学校文化素质教育基地和外文系等进行走访和调研，分别与这些院系的领导班子、教师代表就培养方案的修订、公共基础课建设和人才培养等问题进行了专题讨论。其中，在物理系，重点围绕大学物理在学校各类人才培养中的作用和定位等问题进行了讨论。在数学系，重点对基础模块、提高模块和专业模块三部分组成的模块化标准数学课程的新课程体系进行了讨论。在工物系，大家就如何培养卓越工程师、核工程领域行业需求与工物系学生培养的定位、二学位以及定向生培养等方面问题进行了讨论。在学校文化素质教育基地，研讨了几个层次的平台课组，重点研讨了素质教育核心课程体系。在外文系，重点围绕公共英语课教学、英语和日语专业本科培养方案修订等问题进行了交流，要改变现有大学英语目标式管理的作法，加入过程管理，并对我校英语水平I考试定位进行了重新思考，提出更具灵活性的培养方案，提出了加强大学英语教学的举措。 2、以提升能力为指向的专业培养方案修订和课程改革 学校要求各院系以新一轮培养方案修订为契机，提出本单位人才培养的标准（含知识、能力和素养），梳理现有培养环节与培养标准之间的相关度，给出培养标准的实现矩阵，提出下一步培养方案修订的具体思路。以工业工程系为例，他们认为工业工程师的核心能力是“创新精神+创新能力”，为此课程设置要培养学生八方面的能力，即观察和发现问题的能力、分析和解决实际问题的能力、实施解决方案的能力、不断学习和更新知识的能力、沟通和表达的能力、团队合作的精神、持续改善追求完美的精神、追求安全、健康和为社会负责的精神，并已经开展了相应的实践，取得了一定成效。还有一些工科院系在办学特色上努力实现技术与管理的融合。例如，土木工程系提出，着眼社会需要，培养懂技术、会管理、善经营、能开拓的复合型工科人才，在课程设置上应实现工程技术＋工程管理的无缝衔接。通过相关培养环节的设置，努力使学生能够提出创新的方法来解决实际工程问题，并能组织并带领团队完成工程项目。为了进一步加强全英语教学，学校鼓励有条件的院系建设系列化英语授课课程，与