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初中作文训练序列化研究
《初中作文训练序列化研究》阶段计划
在上级教研室及学校领导的关怀下,我校开展的溧阳市级课题《尊重学生个性,挖掘学生创新潜能》的工作开展得扎实而富有成效:学生多篇习作予以发表及获奖;教师的论文在省、市级评比中取得了好成绩;各种公开课等教研活动开展得有声有色,且在竹箦学区范围内有一定的影响。计划本学期能够对此课题结题。
为了更好地推进课题研究和提高学生作文能力,我们邀请专家来我校作课题讲座,要求课题组成员认真学习有关作文方面的教学理论,着手调查研究,确立了省级课题生活作文的子课题《构建提升学生写作能力的平台》,完成了调查报告及阶段性报告,并组织部分成员外出培训。课题组成员更明确研究主题。
本学期,为使作文课题继续深入而有效地开展下去,特制定计划如下:
一、学习教育、教学理论,更新作文教学理念。
理论是实践的向导。由于片面追求升学率的影响,一些学生为应试而作文,被束缚了手脚,写作动机不纯,写作兴趣全无,把写作视为畏途。又因为不良学风的影响,作文说假话也早已成风。学生的作文大多已变成了与个性毫不相干的东西,至于创意更谈不上。作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思想与成人化的语言,唯独丧失了自己。而新课程改革如一股清新的春风扑面而来,在作文教学方面提出了许多新思想、新理念,我们很有必要进行思考与探讨。
因此,本学期,我们将以分散学习为主,要求组员学习《新课程标准》、《语文新课程标准解读》等理论书籍,阅读一些与作文教学有关的报刊杂志,填写好《课题组成员理论学习反馈表》,以此加深了解新课程改革下,小学语文教师在作文教学方面必具的理论思想,更好地指导作文教学实践,提高教学效果。
二、学习反思、撰写扎记,不断提高教学效益。
由于作文教学改革始终是一项难点,在课改背景下上好作文课,更有难度。综观上学期的课题研究课,我们发现,执教者已经有课改意识,但行动上还是颤颤巍巍,力度不大,深度不够。为此,我校就采用请进来、走出去的方法进行教育教学交流,让课题组成员通过多学习,写好教学扎记并在课题组进行交流,以优质课促反思,以优质课来引路,从而在根本上改进自己的作文课堂教学,提高课堂教学效益。
三、确立主题、打好基础,争创师生双赢局面。
作文教学的主阵地在课堂。在观摩优质课的基础上,本学期,我们将要求每位教师上二节课题研究课:一节为作文教研课,另一节为苏教版教材中的课文内容。执教老师课前必须确立自己上课的主题,加强说课与集体备课活动。课后,我们组织组员围绕每一次研究课的主题,展开讨论,取长补短,提高研究效果。通过教研,使作文教学真正落到实处。
另外,还要织组好师生的投稿工作。
我们要求每位组员边研究,边反思,边总结,每学期完成一篇有质量的作文教学方面的论文,积极投稿。
学生除进行学校组织的各种作文相关的竞赛外,还准备参加由市教研室倡导的全国“新人杯”、全国“语文报杯”等活动,努力创设一切机会,让学生多锻炼,出成效。
总之,我们的研究刚刚起步,任重而道远。我们坚信,只要我们群策群力,扎扎实实开展研究,一定会使我校教师的教学水平及学生的作文能力再上新台阶。
序列化作文教学课题实验阶段总结
我校自加入 “作文序列化教学研究” 课题以来,课题实验组老师热情饱满,态度积极,自觉加强理论学习,勇于作文教学改革实践,阶段性工作取得了一定的成效,现将本学期工作总结如下:
一、积极创设条件,进行课题申报
我校的作文教学有一定的教改基础,我校积极参与实施了淄博市体验式作文教学改革的实验,为我市作文教学改革的实验单位之一,作文教学改革取得了一定的成效,不少教师积累了一些经验,对作文教学方法的研究有了一些新的认识。如我校牟维和老师出版了作文教学专著《中学生使用话题作文指导》(延边大学出版社)牛晓彬老师获得淄博市作文竞赛辅导一等奖。牟维和老师获得淄博市体验式作文教学教学案例一等奖,我校在桓台县作文竞赛中获得全县第一名等,但不可否认的是作文教学的现状堪忧,应试作文愈演愈烈,公式化模式化、所谓的考场作文教学严重束缚了学生的个性化发展,说假话,写假事;小孩儿说大人话,毫无童心童趣;内容空洞,不实在,不具体;一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;千人一面,没有个性和特点,究其原因,主要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写,形成了巧妇难为无米之炊的尴尬局面;作文教学存在着文学化、成人化的倾向,使学生感到高不可攀,逐渐失去对作文的兴趣;作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向,缺乏一定的训练序列。由此可见,作文教学少了对学生主体精神的关注,写作没有成为孩子生活的真实需要。因此,我们认为应该让作文回归其本体功能――让学生在真实的生活中写作。我校的语文教师带着困惑与思考走到了一起,在
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