5年级课外读本顾城现代诗1首.docVIP

五年级课外读本 顾城现代诗一首 远和近 你， 一会看我， 一会看云。 我觉得， 你看我时很远， 你看云时很近。 教学目标 1、从“生活经验、历史事实、诗人生平”三方面，个性化理解诗蕴藏着的丰富内涵。 2、通过本诗的学习，让学生走近诗人，了解诗人，喜欢读诗人的诗。 3、通过本诗的学习，掌握读这一类现代诗的读诗方法，即以己读诗、以史读诗、以人读诗。 教学过程 一、课前谈话，激发学生的读诗兴趣 出示包装好的礼物，那位学生表现好，我将此礼物送给他。（顾城的诗集） 师结：我思故我在，今天这节课是一次思考之旅。 二、导入新课，抄写诗歌，初步感受诗 教师写在黑板上，学生在作业纸上认真按格式抄写，要求：两分钟完成，又快又好。 师：大家数一数全诗几个字。（24个字） 师结：从字数上看这是一首小诗，但小诗不小，只要我们细细品读却有着丰富的内涵。（板书：小诗） 三、初读诗，会读，能读，特别注意诗的儿化 学生自由读诗，读通、读准。 指名读诗，注意“一会”儿化音，及其他读音。 齐读全诗。 四、第一次思考，结合生活经验，你觉得这首诗写了什么 师：那么这首诗又写了什么呢？尊重自己内心声音，事实求是写下来。（出示） 给学生三分钟自学时间，教师巡视指导。 学生所写的进行发言，教师点拔、梳理、评价并随机进行朗读指导. 师结：这真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。读诗讲究的是尊重自己内心的声音，内心感觉。刚才我们结合自己的生活经验进行读诗，这种方法我们可以称为以己读诗（板书：以己读诗）齐读 五、第二次思考，结合一段历史事实，你又有什么新的理解 师：事实上这首诗，有一个历史事实。出示历史事实资料：这首诗写于1980年，而在1966年到1976年，中华民族经历了一场史无前例的十年动乱，十年内乱给中华民族造成了空前灾难。那时人人自危，人与人相斗，儿子批斗父母，妻子告发丈夫，学生殴打老师，甚至连国家领导人也受到了不同程度的迫害，有些人还被活活地折磨含冤至死……（师读） 师：孩子们这是一段怎样的历史？ 师：是啊！诗人的童年就是在这段历史中渡过的，他也曾经亲眼目睹了这样的场景：出示：诗人的父亲顾工回忆：有人在我们楼窗下马路对面的潮湿墙壁上，刷了两条大标语，不知是贴反了，还是贴错了，马上被众多的路人围拢来，死死地缠住、揪住，按下头，用脚踢……年少的诗人起初是从窗户的缝隙中久久凝视，后来他恐惧了，脸色惨白，再不向窗外多看一眼。（指名读。） 师：这段历史不但是一个时代的悲剧也是整整一代人的悲剧。若干年后，诗人写下了这首诗，读了这段历史事实，你又有什么新的理解？（出示）请同学们简练地写下来。 5、学生在作业纸上写，教师巡视指导。（考虑二分钟） 6、指名学生汇报交流,并随机指导朗读. 7、师结：当一首诗放在一个时代当中或是一段历史当中时，读出的是一段历史，更是一种现实。事实上，结合历史事实也是读诗的一种方法。板书：以史读诗 8、师：齐读以史读诗 六、第三次思考，结合诗人生平，你又能从诗中读出什么 1、师：知道这首诗是谁写吗？师生书写其名。（顾城） 2、师：知道顾城吗？出示顾城的生平：顾城(1956—1993)，北京人。十年动乱期间开始诗歌写作，留世诗歌超两千首。顾城是我国新时期朦胧诗派的代表人物，被称为以一颗童心看世界的“童话诗人”。他一生都在向往和寻找那人间的世外桃源，他说“没有一个梦境，是睡在现代化的摩天楼里，它总是隐藏在云深雾浓处，冰山雪岭中”。后来，他携心爱的妻子定居在新西兰的激流岛上，那里没有喧嚣，没有争斗，只有如画的风景和自由的世界。他有一首非常有名的诗《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。” 3、师：请同学们自由读，你能从这段文字中读出了什么信息？ 师：读了诗人的简介，播放顾城的生活照。（播放课件） 师：出示：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”师配乐读，生读 6、师：你认为光明是什么？（是幸福、自由） 7、师结：每一个人都有追求光明，追求自由的权利，那怕是一个极其普通的人，难怪诗人说：人可生如蚁而美如神。（出示）指名读，简单说说意思。 8、师：此时此刻，在诗人的生平中，你从诗中又读出什么？请用一个字、一个词、一个标点符号、一个图形、一幅画来表达。（写在作业纸反面） 9、学生写，指名交流，指导生随机读诗。 10、师结：这真是智者见智，仁者见仁，这就是一首经典小诗的魅力。刚才，我有以什么来读诗呢？（以人读诗）齐读 七、给诗出题目，内化对诗的个性化理解 1、师：那么谁能给诗出了个题目。简单说说出题目的要求，（出过题目吗？） 2、指名学生上台书写题目，师简要梳理。 3、师：事实上这首诗的题目就在诗中，先让学生找一找，再出示这诗的题目《远和近》。板书：远和近。 4、师结：题目就是一首诗或是一篇文章的灵魂和眼睛，刚才同学们给这首诗出了这么多