8年上《声音的特性》教学设计(先学后教模式).docVIP

《声音的特性》教学设计 3 检查自学效果 三、“后教环节” 1交流、更正（生生互动） 2精讲、点拨（师生互动） 四、当堂训练环节 1随堂测试 2课后作业 指生回答 提问，学生回答后其他学生纠正。 教师针对存在问题精讲。 教师对本节内容进行检测 布置作业 8 10 2 板 书 设 计 声音的特性 1．音调：声音的高低，决定于发声体振动的频率。 2．响度：声音的大小，决定于发声体振动的振幅。 3．音色：决定于发声体的材料、结构。 课后反思 教者 应玉国 授课日期 学科 物理 课题 声音的特性 课 时 第 1 课时 教学目标 ?了解声音的特性； ?知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 教学重点 对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素 教学难点 引导学生在动手中动脑。学会自我构建知识体系。 关 键 实验指导 程序与内容 师生活动 时间 一、辅助环节 1 情境导入 板书课题 2出示学习目标（大屏幕） 3出示自学指导 二、“先学环节” 1、学生依据自学指导开始学习， 2、学生相互交流自学情况 教师用简洁的语言导入，激发学生学习兴趣。教师交代本节学习目标。 发放自学指导。 教师巡视 小组内交流、小组间交流 5′ 20′ ?了解声音的特性； ?知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 导言： 公园里，一只漂亮的大蝴蝶从头顶飞过，你丝毫没有觉察，而一只勤劳的小蜜蜂从耳边掠过，你却早已知晓，这是什么原因呢？这是因为它们飞行发出的声音的特性不同．那么，从物理学的角度来看，声音有什么不同呢？ 问题1　音调、响度、音色的含义是怎样的？查一查：利用工具书，查一查，看音调、响度、音色各是指什么？音调是指声音的 不同；响度是指声音的 不同；音色是指声音的 不同．议一议：（1）唱歌的时候，有的同学说：“这么高的音我唱不上去”，“这么低的音我唱不出来”，这是指声音的 不同．（2）上课的时候，老师说：“回答问题的声音大些”，“讨论问题的声音小一点”，这是指声音的 不同．（3）“她的声音像百灵鸟一样”，“他的声音像敲破锣似的”，这是指声音的 不同．问题2　音调与什么因素有关？做一做：找一段橡皮筋，将两端分别固定在两个椅背上绷紧，用手拨动皮筋，仔细观察皮筋振动的快慢，听听发出的声音；改变皮筋的紧张程度，再以大致相同的幅度拨动皮筋，仔细观察皮筋振动的快慢，听听发出的声音．可以发现：橡皮筋振动得 ，音调越 ．想一想：橡皮筋发出的声音 不同，这是因为发声体的 不同．结 论：音调与发声体的 有关． 在物理学里，用 表示物体振动的快慢，它等于 ，单位是 ，单位符号是 ．问题3　超声波和次声波是怎么回事？猜一猜：你的猜想是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　．议一议：我们能够听到蚊子飞来飞去发出的嗡嗡声，而听不到翅膀不停振动地从耳边飞过的蝴蝶发出的声音，其原因是　　　　　　　　　读一读：阅读课本20页的内容，注意观察图1.3－2中人和一些动物的发声和听觉的频率范围．大多数人能够听到声音的频率范围是　　　Hz；猫能够听到声音的频率范围是　　　　狗能够听到的频率范围是　　　Hz；海豚能听到声音的上限是　　　　　Hz．结　论：超声波是指　　　　　，次声波是指　　　　　　　　　．　问题4　响度与什么因素有关？做一做：把一根塑料尺按在桌面上，一端露出桌面一定的距离，用力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音；保持塑料尺露出桌面的长度不变，再以更大的力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音．可以发现：塑料尺振动幅度越 ，响度越 ．想一想：塑料尺发出的声音 　　不同，这是因为发声体的 不同．结 论：响度与发声体的 有关．做一做：（1）让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度 ，这说明响度还与 有关．（2）让一个同学对着你讲话，然后让他撮着口用同样的力气对你讲话，仔细比较两次听到的声音，发现 听到的响度大些，这是因为这样做声音的分散程度要 ．结 论：响度不仅与发声体的 　 有关，还与 　　 和 　有关． 问题5、音色与什么因素有关？做一做（1）让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁辨得又快又准．听音辨人依据的是不同的人 不同，这是因为发声体的 不同． （2）拿一