第九章气质与性格课件.pptVIP

第九章 气质与性格 一、填空题 1、气质是指个体与生俱来的心理活动力方面的特征，这种动力特征主要表现为心理过程的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方面的特征。 （速度） （强度） （稳定性） （指向性） 2、苏联心理学家根据神经系统的基本特性把气质类型划分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （多血质） （胆汁质） （粘液质） （抑郁质） 3、确定气质类型的方法主要有（ ）、（ ）、（ ）。 （观察法） （实验法） （问卷法） 4、一般认为性格的结构分为：（ ）特征、（ ）特征、（ ）特征、（ ）特征四个方面。 （态度） （意志） （情绪） （理智） 5、瑞士心理学家荣格根据个体力比多（Libido，来自本能的力量）的流向来划分性格类型。力比多指向外部的属于（ ），力比多指向内部的属于（ ）。 （外向型） （内向型） 6、美国心理学家威特金等人根据场的理论将人分为（ ）和（ ）。 （场依存型） （场独立型） 7、性格的测量的方法有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （综合法） （自然实验法） （测验法） （投射法） 8、常用的投射测验有（ ）、（ ）。 （主题统觉测验） （罗夏黑渍测验） 9、测验法主要有：（ ）、（ ）。 （自陈测验） （投射测验） 二、选择题 1、个体与生俱来的心理活动动力方面的特征是（ ）。 （1）气质? （2）性格? （3）能力? （4）个性。 答案（1） 2、情绪体验的强弱、意志努力的程度等，是指气质动力方面的（ ）特征。 （1）速度? （2）强度? （3）稳定性? （4）指向性。 答案（2） 3、感受性低，耐受性高，不随意反应性强、反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抵制能力差，反应速度快而不灵活，是（ ）气质类型的特征。 （1）多血质? （2）胆汁质? （3）粘液质? （4）抑郁质。 答案（2） 4、根据高级神经活动类型与气质的关系，神经过程具有强、平衡、灵活的活泼型，相对应的是（ ） （1）胆汁质 （2）多血质 （3）粘液质? （4）抑郁质。 答案（2） 5、气质类型（ ）。 （1）无好坏之分? （2）有好坏之分? （3）一半好一半坏? （4）说不清楚。 答案（1） 6、日常生活中，人所具有的勤奋、诚实、善良或马虎、自大、奸诈等都是关于（ ）特征的描述。 （1）气质? （2）性格? （3）能力? （4）品德。 答案（2） 7、（ ）是具核心意义的个性心理特征。 （1）气质? （2）性格? （3）能力? （4）品德。 答案（2） 8、卡特尔的16种人格因素问卷是属于（ ）。 （1）投射法? （2）测验法? （3）实验法? （4）观察法。 答案（2） 三、名词解释 1、气质。 2、性格。 3、投射法。 1、气质。 ——是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。这种动力特征主要表现为心理过程的速度、强度、稳定性、指向性。心理动力特征的不同程度的不同组合就构成了个体独特的气质特点。 2、性格。 ——是人对现实的稳定态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征。 3、投射法。 ——是利用一些意义模糊的刺激，让被试对刺激进行解释。 四、问答题 1、简述气质差异的教育意义。 2、如何理解性格？ 3、气质与性格的关系如何？ 4、性格测量有哪些方法？ 5、气质测量有哪些方法？ 1、简述气质差异的教育意义。 （1）克服气质偏见。教师应当认识到气质类型并无好坏之分，每一种气质类型都有其优点和缺点。因此，教师对学生的气质不应存在任何偏见，不能偏爱某种气质类型的学生，或讨厌某种气质类型的学生。 （2）根据学生的气质特征因材施教。教师在教学过程中要充分调动学生气质中的积极因素，在学习的方式和方法上给予个别指导，帮助他们克服气质中不利于知识、技能学习的消极因素，真正做到因材施教，有的放矢。 （3）指导学生自我分析、自我调控。教师要指导学生认识和分析自身气质的长处与不足，并了解气质的可塑性，帮助他们有意识地克服气质中的消极方面。 （4）根据学生的气质特点进行职业指导。 中学生职业指导的主要内容为： 第一，帮助学生认识和了解自我以及追求职业目标的完整过程； 第二，职业指导不仅仅是考虑个人的能力和能力倾向，也应该考虑个人的需要、价值和兴趣； 第三，职业指导不应仅仅考虑个人现有的特征，也应考虑个人的发展和变化； 第四，职业指导不应只是替学生做出决策，还应帮助学生自己做出决定。 2、如何理解性格？ 现代心理学认为，性格是人对现实的稳定态度以及与