三年语文上册《鹬蚌相争》教学设计及反思.docVIP

三年语文上册《鹬蚌相争》教学设计和反思 新联小学 陈美丽 教学内容分析：??? 《鹬蚌相争》是S版二年级语文上册第二单元里的一则寓言故事，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 教学目标： 1、?学习生字、新词。 2、?学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。 3、?抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。 教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、历史故事导入、点燃学习兴趣。 战国时期，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王要出兵攻打燕国，然而，当时有个叫苏代的人给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得当时比较强大的秦国失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这就是我们今天要学习的寓言故事：鹬蚌相争 师：师板书课题，注上拼音：yu bang。读课题：鹬蚌相争。 师：认识鹬和蚌吗？(课件)看图说说鹬（嘴巴很长）、蚌（有着肥美的肉、坚硬的壳）各有什么特点？ 师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。） 师：用手做河蚌的两个壳演示一下。（生两只手做动作。） 师：我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？ 师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？（争论，争斗） 二、初读课文，练习概括。 接下来，我们就要进入课文的学习了，一起来看一下导学提纲吧！ 1、出示导学提纲：（课件） （1）自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。 （2）读完之后想一想：这篇课文讲了一件什么事？ 3、学生自由读课文。 同学们就按照导纲要求自学课文吧！ 4、请学生逐段朗读。 5、出示生字：“顿”和“肉”（课件） （1）这一课的生字比较少，只有“顿”和“肉”，一起来读一读吧！顿是左右结构的字，左边是屯的变形，右边是页字旁，在闽南话里是说……比如说一顿饭；“肉”是象形字，中间的两条线就像一块肉上的肋骨。（课件）“肉”是个部首字，凡由“肉”组成的汉字大都与“肉”有关。当“肉”做偏旁时多数变形为“月”，如“肌、肚、胖”等（课件）。它由“内”和“人”合成，属于半包围结构（课件）。我们一起来写一写这个肉字吧，除了肉字外，这节课我们还要学写争吵的吵字（出示）写这个字的时候要注意左窄右宽（课件），一起来写写吧。 （2）河蚌在沙滩上张开壳晒太阳，鹬（ ）蚌，蚌（ ）鹬，双方（ ），结果（? ）（课件）。 三、精读课文，理解寓意。 1、听师朗读课文，思考：鹬和蚌在哪里相遇？它们为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？（课件） 2、小组交流 和同桌或和小组里的同学说一说对于这些问题你是怎么想的？ 3、解答：鹬和蚌在哪里相遇？ 鹬和蚌在哪里相遇？（沙滩上） 4、解答：它们为什么争斗？怎么争斗？（课件） 它们为什么争斗？怎么争斗？从课文中找出相关的语句读一读吧！谁来说一说。 小结板书：是呀，鹬想啄蚌里面的肉（板啄），而蚌却紧紧夹住鹬的嘴巴不肯放松（板夹），它们就为这件事争论了起来。鹬说：……蚌说：……你觉得鹬说这句话时应该是怎样的语气呢？ 出示：鹬 说（生气，得意，开心）：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开!” 蚌 说（慢条斯理，坚定，毫不示弱，不甘示弱）：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我!” 指导有感情地朗读这两句。（鹬组和蚌组） 小结：可见它们双方争论得怎么样？（吵个不停，谁也不肯让步）用一个词语来说就是互不相让。（板：互不相让） 5、解答：它们争斗结果怎么样？ 生答 师小结板书：它们争斗结果就是让渔夫得利。（渔夫得利） 出示：这时候走来一个打鱼的人，就把它们两个捉走了。 这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。 比较两句的不同，说说你更喜欢哪一句？ 6、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”,结果都被鱼翁捉走了，除了这个结果，还有可能会有怎样的结果呢? 生1：它们这样一直僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场！ 师：这就叫—— 生：两败俱伤！（板：两败俱伤） 生2（抢着说）：渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝…… 生3：鹬也可能会被吃掉…… 7、那么鹬和蚌要怎么做才能不被渔夫抓走？ 8、回顾历史故事。 “鹬蚌相争”就是苏代告诉赵王的故事，而赵王听完这个故事之后，就决定不攻打燕国了