新教师培养研究汇报1.docVIP

新课程背景下“新”教师校本培养研究 研 究 报 告 简阳中学课题组 一、我们为什么进行该课题研究 1、 “新”教师的困惑 简阳中学创办于1899年，现有学生6800人，教职工450人，一级教师167人，30岁以下、6年教龄以下的青年教师有近200人，全校教师平均年龄仅为34.9岁，平均教龄9.7年，简中教龄6.5年，近五年，从大学新分配来的教师96人，从外校调入的新教师53人，共149人，占全校教师比例的34%；三年来第一次上高三的“新教师”约50人，占高三任课教师比例55%，第一次在简中当班主任的约32人，占班主任比例的34%。 （1）“新”分教师的困惑——课堂调控能力和可持续发展能力的欠缺 从大学分配到简中的教师，虽然都是学校直接从高校中精选的思想素质、专业素质和其它综合素质较高的优秀大学生。但第1次走上工作岗位，第1次从学生的角色转变到教师角色，他们面临着：①备课重知识、轻语言，由于对教材不熟，对知识的讲授方法不熟，因此，在教学准备过程中大多数新教师、教学语言的准备和设计是个薄弱环节，由于缺乏教学经验，常常误认为：理解的、明白的问题，就一定能说明白、表达清楚，其实对一些复杂问题、理解了不一定能说明白，即便能说明白也不一定能用简捷、规范的语言表达清楚，即“茶壶里装汤圆倒不出”，具体表现在：第一，语言过多——啰嗦。有些年轻教师担心学生听不懂、听不会，总是反复强调，失去了语言的逻辑