经验性知识对职业行动能力培养的意义.docVIP

　　经验性知识对职业行动能力培养的意义 　　摘要：职业 教育 以培养职业行动能力为目标，而经验性知识是职业行动能力的重要组成部分，具有非常重要的意义，因此，应从管 理学 中知识管理的角度出发，分析经验性知识的内涵及其对职业教育的影响，运用对经验性知识的管理完成培养职业行动能力的目标。 　　关键词：职业行动能力；经验性知识；隐性知识；显性知识 　　 　　根据 历史 记载，手 工业 生产者技术养成采用的培养模式普遍是学徒制，掌握技术的途径是在师傅指导下，学习者在工作中反复实践、积累经验、提高技能。当今，职业教育以培养职业行动能力为目标，而经验性知识是职业行动能力的重要组成部分，因而经验性知识对职业教育目标的实现具有非常重要的意义。经验性知识的大部分由隐性知识组成，其生成与传播是比较难以控制的，因此，如何将经验性知识管理应用于我国职业教育的改革与 发展 中，是值得思考与探索的。 　　 　　经验性知识的内涵 　　 　　（一）定义 　　词典中对经验性知识有这样的定义：将知识作为一种能力来看待，这种能力是通过实践经验获取的。经验是促使这种知识生成的重要因素，要生成经验性知识必须有丰富的经验积累。 　　从知识管理的角度来看，经验性知识是行动知识的一种形式。这种知识可将显性知识（指可系统归纳、准确表述、易于交换，即可格式化、规范化、系统化传播的客观知识）与隐性知识（指因高度个性化、无序化、分散化而难以表述、记录、存储、传播的主观知识）以某种方式组织和建构起来，以使工作或职业目标的实现进一步优化。 　　 　　（二）生成 　　经验性知识的生成来源如图1所示。经验性知识的主体应掌握显性知识，一般是指概念、原理等理论性知识（如技术知识、工艺知识、程序知识、方法措施知识等），然后与有关作用关系、功能依赖关系的隐性知识融合起来，生成对实际工作最具效用的经验性知识。 　　 　　经验性知识不但涉及事物本身，也涉及事物发生发展的方式与过程，也就是涉及“是什么”和“怎么做”的问题。具备这种知识可以使我们更有效并稳定地从事某种活动。经验性知识主要以两种知识为基础，或者说经验性知识生成分为两个阶段：一是通过许多类似情况的处理所积累起来的经验性知识，如医生在处理多例类似病例以后会积累起关于此种疾病的经验性知识。二是处理与以往所遇情况不同的各种特殊情况的经验性知识，如医生在手术中处理紧急情况的能力。前一种知识使我们在遇到类似情况时知道采取什么手段是可行的，并能考虑到可能出现的风险、错误，以及这些风险或错误的产生原因及避免方式。后一种知识则有助于在丰富经验的支撑下巧妙处理临时发生的紧急情况，是经验的发展。 　　经验性知识的生成主要通过实践，并需要经历较长的时间。在此过程中如能有经验丰富的人员给予及时指导，对经验性知识的生成会起到举足轻重的作用。因此，职业学校的教师应学会如何有效地引导学生，这是学生经验性知识生成的关键。 　　对实际工作过程的模拟是经验性知识培养的有效方式。近十年来，行动导向理论对德国职业教育产生了历史性的影响，学习领域及学习情境都是在这一理论下产生的新概念。该理论将学习过程细分成一个个模拟实际工作任务的情境，学生在这样的与实际工作情况密切相关的学习中，学习目的更明确，学习也更主动。这种理论指导下的很多学习活动都是小组工作，因此这种培养方式还可以促使学生学会与人共处以及在职业活动中与人进行有效沟通，各小组成员可以在学习中相互促进。行动导向的职业教育更容易培养学生的职业行动能力，以适应将来多变的职业工作要求。 　　 　　（三）重要性 　　在新技术领域有这一种说法，认为经验对生产成效已经越来越失去意义了，尤其是在高新技术领域。与这一说法相对的观点则认为，只要人还以某种方式参与生产过程而对整个生产系统起一定作用，人的经验对整个系统的可靠性和效率就有不可忽视的作用。事实上，随着科技的进步与发展，我们对经验已产生了新的要求，也许以前的经验在运用新技术、新设备的工作中显得不那么重要了，但是新的生产方式要求具有新的经验性知识，在工作过程中遇到故障及不可预料的事件时，需要采取有效措施加以应对，而在这种情况下，经验仍起着决定性的作用。 　　 　　（四）经验性知识与行动能力 　　在德国，若在从事相关职业的过程中积累了足够的经验性知识，具备了从事该职业的行动能力，即使没有接受过正规系统的职业教育，也可以申请参加行会的专业 考试 ，获得职业证书。2005年改革后的德国新职业教育法规定，如从事相关职业的时间1.5倍于该职业所需的职业教育时间，即可申请该职业的专业考试，考试通过后可获得该职业的职业证书。在其他欧洲国家，如英国、荷兰、丹麦、法国、挪威、瑞士，经过认证的职业经验可以全部或部分地转换为相关证书，也就是说职业能力经认证后，不仅可以获得考试许可，甚至可以减免一部分考试内容