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　　网络技术促进学生自主学习与协作学习的探索 【摘要】2003年我承担了天津市基础 教育 骨干教师教育 科学 研究基金项目十五课题《运用 网络 技术促进学生自主学习与协作学习的研究》课题研究工作。几年来课题组在探索网络环境下的自主学习与协作学习方面作了一些研究和探索，取得了一定的成果。特别是通过研究实践活动，学生在网络环境下的自主学习与协作学习能力得到了一定的提高。参加研究的教师们也得到了锻炼。课题组成员先后有30多篇相关 论文 获奖及发表，十多节网络课获得全国大奖。同时学校的网络应用也得到进一步的推广和促进。 .L.编辑。 【关键词】网络技术;自主学习;协作学习 1研究与实践 11开展网络课的研究实践 （1）边工作，边研究，边提高，是我们研究的策略。本课题研究有一个显著的特点，就是实践性很强，特别有利于在工作中研究，在研究中工作，把教育教学工作和研究工作很好地结合起，这种研究方法有利于边工作，边研究。因此，我们在平时的教学实践中不断加强教科研的意识，不断发现教学过程中存在的问题并及时地解决这些问题。同时，研究教师要把在教育教学研究中的心得、体会以及遇到的问题记录下来，不断反思，不断提高认识水平和研究能力。 （2）突出学科特点，使研究突出学科“个性”。本课题研究是在网络环境下学习方法的探究。不同学科有不同的特点。因此，在课题研究中必须突出学科特点，我们在研究实践中根据每个学科的特点采取相应的教学方法，把学科的“个性”突出出来。 在地理课的教学中，地理教师制作了地 理学 习网站，城乡结合部的气候学习网站、环保网站等。同学们在教师的指导下利用网站进行探究性学习。通过浏览网页，获得更多的拓展知识，培养了学生自主探究的能力。同时使教学过程更加系统化、科学化，符合学生的认知 规律 ，有利于学生的知识建构。另外，生物课、物理、 历史 、 政治 等学科也采用此方法进行网络教学活动，同样也收到了较好的教学效果。 在语文课上，语文教师除了建立了“五色土作文坊”学习网站以及《林黛玉进贾府》、《米洛斯与维纳斯》等专题学习网站外，还利用网络 论坛 进行网络学习与交流进行学习与交流活动。把全班同学按照他们的学习水平及 计算 机操作水平分成若干个学习小组，针对教师提出的问题进行分组讨论。每组再派出计算机操作熟练的同学在学习论坛里发帖，阐述各组的。为讨论结果。在这一过程中，培养了同学们的自主探究能力与合作精神。同时锻炼了同学们的写作能力和表达能力，课后，同学们将自己写的文章上传到网站上进行展示与交流。大大激发了同学们的学习兴趣。此外，数学、 英语 、信息技术等学科也作了类似的研究活动。 （3）通过网络化学习的教学实践，进一步锻炼了同学们的自主学习的能力。学生在教师的指导下，结合学科特点充分利用论坛、留言板、qq群、博客、 电子 邮箱、家校通平台等多种技术手段进行学习交流，培养了学生们相互合作团结友爱的集体精神，形成了一个互帮互学、共同提高的学习氛围。与此同时，教师们通过开展网络化教学的探索与实践活动，在教学方法、教学理论等方面都得到了不同程度的锻炼和提高，取得了宝贵的实践经验。 12网络化教学模式的探索。几年来我们经过尝试和探索，我们逐步形成了三种自主教学的基本课型： （1）自主探索型。在整个学习过程中，学生把网络作为认知工具，充分发挥自我能动性，自主探究知识、发现问题或解决问题，体现出学生的首创精神。 例如：高中地理网络课《城乡结合部的气候》，高中生物《免疫与艾滋病》。高中英语《美国》等,在这些课的教学活动中，教师为学生提供了精彩纷呈的学习网站，激起学生强烈的学习兴趣，学生围绕学习目标及教师提供的学法指导，上网自主操作，查找、收集信息，以培养学生自主学习能力。 （2）小组协作型。学生围绕着某一学习内容进行资料收集、研究分析，学生与学生之间、教师与学生之间就此展开讨论或完成某一任务的协作学习。 例如：高中语文课《林黛玉进贾府》、《李清照》、《维纳斯与艾丽丝》等网络课的教学活动中，教师充分利用了论坛、聊天室、留言板的功能，课前老师让学生根据自己的兴趣、认知能力、问题观点等分成不同的小组，以小组为单位进行网络调查。课堂上，学生上网浏览有关本课的知识后，小组协作配合将搜集的资料进行筛选、整理，并粘贴到记事本上，同时和其他同学交流讨论，以加深对课本知识的理解。加大对相关扩展知识的了解，整个教学活动，学生成为学习中的真正主体，而教师是整个群体学习过程中的设计师，她始终关注学生，协助学生学习。 （3）课题汇报型。一般是学生进行自主研究性学习结果的汇报课。学生以不同的小组形式，接受一定的研究任务，通过小组各个成员的调查、采访等不同的形式最终形成自己的观点，再通过 现代 化教学媒体等形式汇报。 在 网络 化教学实践中，我们根据不同学