网络教学下的数学课堂教学.docVIP

　　网络教学下的数学课堂教学 数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现在信息技术，特别要充分考虑 计算 器、计算机对数学 学习 内容 和方式的 影响 ，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把 现代 信息技术作为学生学习数学和解决 问题 的强有力工具。” 教育 知名人士卢志文指出：“21世纪是创新的世纪，是尊重个性的世纪，个性孕育了创新，创新展示了个性。”数学教学当然也需要改革和创新。美国著名有的教育学者认为，“ 网络 化教育是各国21世纪教育的重要手段。”可见，运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。 　　网络化数学教学的几项变革 　　1、教育观念要变革——要顺应信息 时代 的需要。联合国教科文组织调查表明，几乎所有的国家都认为：促进教育 发展 的动力来自于外部，阻力来自于内部，要受到教师教育观念、教育体制、评价制度等因素的制约。要实行网络化教学，教师的观念应是超前的。教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束傅，充分挖掘网络资源，树立“以学生发展为本”的教育新思想，“勿要有前怕狼后怕虎”的旧思想。全面关注每一个学生的需要，促进学生的健康发展，引导学生积极参与教学过程，让学生获得正面的情感体验与知识需要，以及自我探究的内在需求。 　　２、教学内容要变革——应挖掘网络资源。教学内容不要再局限于书本知识，密切联系学生的生活实际，大胆开发网络教学资源。可以说，网络资源的丰富程度远非一般人所能想像的。挖掘网络丰富的资源并运用于课堂教学中必将带来课堂教学改革的新浪潮。我在执教《统计 分析 》，教师就紧紧扣住网上资源——太湖的数据资料，组织学生分析统计表。整个一堂课，学生始终沉浸在愉悦情境之中，上课情绪紧张而高效，这种效果是传统教学远远不能实现的。 　　３、教学的目标要变革——应是个性化的。传统的数学教育中存在着一些急需解决的问题，反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；教师传授知识只注重机械记忆，只注重结果而轻过程，学生缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；网络教学的目标只大大突破了这个局限，呈现一种动态的、人性化的、交互性的、易通性的特点。教学目标所关注的是学生的自我需要，自我发展，注重的是 研究 的过程，合作的程度等。 　　４、教学的形式要变革——应是动态化的。传统的教学形式是学生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：在这种和谐宽松的网络学习气氛围中，教学教师易于调控，便于调节。对于大大提高学生学习积极性，集中学生注意力，提高课堂教学效益确实大有好处。 　　５、数学评价要变革——应是高效化的。首先评价标准要改革，学生学习过程不再是传统教学的师讲生练，而是一种学生自主探究，师生合作探究的过程。教学中也不再过于强调与学生年龄不符的严密的思维训练，问题答案也不是唯一的，给学生留下了更大的创造空间，这就是网络下的数学教学的优势。其次，评价形式是多样化的。除采用教师评价外，还应增加学生自评与互评。再者，利用网络可大大提高评价的及时性，高效性。信息传达得快，受到的效果也好。 　　网络化数学教学的几大要点 　　网络化教学本着“教为学服务”的观点，想方设法凋动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。通过一定的教学实践，我们认为网络化教学至少具有以下五个特征。 　　l．自主性。网络化性教学主张教学中必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，既可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，我们始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解疑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调尽可能多地给予学生自主地、创造性地学习的时间和空间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教学模式。同时，网络化性教学也强调教师的主导作用，认为没有教师的主导，也不利于学生主体作用的发挥。在课堂教学中，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，调控课堂教学进程。 　　2．和谐性。首先，教师要为学生营造一种民主、和