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心理与教育测量考试复习大纲 考试题型： 一、单项选择（20*1）；二、多项选择（10*3）；三、简答（6*5）；四、计算（2*10）。 复习范围如下 第一章 心理与教育测量的历史 考核知识点 （一）高尔顿的主要贡献： 1、英国优生学的创始人。出版了《遗传的天才》一书，提出人的能力是由遗传而来的，其差异是可以测量的。 2、1884年，成立“人类测量实验室”，被视为第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试。 3、发明了许多测量仪器；是应用评定量表、问卷法、自由联想法的先驱。 4、最重要的贡献之一是把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。 （二）卡特尔的主要贡献： 美国心理学家，1890年，首次提出“心理测验”这一术语，他的许多观点都已成为测量学上的重要观点。 （三）比内的主要贡献： 法国心理学家，1904年，与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表——比内—西蒙量表。 第二章 心理与教育测量概述 本章考核知识点 （一）测量的定义： 测量是依据一定的法则，使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 （二）测量的基本要素： 任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。 （三）测量量表的4种类型： 命名量表、顺序量表、等距量表、比率量表 （四）心理测验的分类： 1、按测量对象所作的分类： 智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验 2、按测量方式所作分类： 个别测量、团体测量 3、按测验内容的形式所作的分类： 文字测验、非文字测验 4、按测验功能所作的分类： 成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验 5、按评价所参照的标准分类： 常模参照测验、目标参照测验 6、以测验的要求分类 最高作为测验、典型行为测验 第三章 心理与教育测量的误差 考核知识点 （一）测量误差： 指在测量过程中由哪些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不确定或不一致的测量效应。 （二）随机误差： 由与测量目的无关的、偶然因素引起的又不易控制的误差。 （三）系统误差： 是那种由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。 （四）真分数： 把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值称为该特质的真分数，简称T分数。 （五）平行测验： 如果两个题目不同的测验测的是同一特质，并且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布都是一致的，则这两个测验被称作平行测验。 （六）测量误差的三个主要来源： 测量工具、被测对象、施测过程 （七）观察分数、真分数和随机误差之间的关系： 观察分数是指实测的分数，它们的关系是： 观察分数被假定等于真分数与误差分数之和，观察分数与真分数被假定为线性关系，随机误差服从均值为零的正态分布，它独立与真分数。 观察分数、真分数和随机误差的方差之间的关系： 第四章 信度 考核知识点 （一）信度的含义及测量学的定义： 1、信度的含义：指测量结果的稳定性程度，也测量的可靠性。 2、信度的测量学定义：3个 （二）重测信度的含义： 指用同一个量表对同一组被测试施测两次所得结果的一致性程度。 （三）复本信度的含义： 指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。 （四）分半信度的含义： 指将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。 （五）同质性信度的含义： 测验内部所有题目间的一致性程度。 （六）评分者信度： 指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 （七）信度的作用： 1、信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。 2、信度可以用来解释个人测验分数的意义 3、信度可以帮助进行不同测验分数的比较。 （八）重测信度的使用： （九）复本信度的使用： （十）分半信度的使用： （十一）同质信度的使用： （十二）影响信度的因素： 被测、主试、施测情境、测量工具、两次施测的间隔时间 （十三）提高信度的方法： 1、适当增加测验的长度， 2、使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平， 3、努力提高测验试题的区分度， 4、选取恰当的被试团体， 5、主试者严格执行实测规程，评分者严格按标准给分，减少无关因素的干扰。 （十四）应用 通过增加题目长度来提高测验的信度。 第五章 效度 考核知识点 （一）效度的含义： 指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。 （二）效度的测量学定义： 在一系列测量中，与测量目的有关的真实变异数与总变异数（实得变异数）的比率。即 效度= rXY2=SV2/SX2 （三）内容效度的含义： 指一个测验时间测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。 （四）构想效度的含义： 是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。 （五）效标关联效度的含义： 指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。 （六）效标的