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　　融翻译教学于大学英语教学中 摘要: 本文针对 英语 教学中忽视翻译能力的培养，学生翻译能力普遍较低的现状，阐述了在英语教学中翻译教学的重要性，提出融翻译教学于英语教学中，把二者有机地结合起来，通过反复实践培养学生的翻译技能，加强翻译教学的策略。 关键词: 翻译教学；英语教学；现状；策略 一、引言 随着对外交流的日益频繁，国际化程度的不断提高， 现代 社会 对外语人才的需求日益突出，对外语交流能力提出了更高的要求，这就要求我们的学生在外语的交际 应用 能力方面需要大幅度的提高，翻译能力无疑是交际应用能力的重要体现。然而，长期以来，在英语教学中翻译一直未能得到足够的重视。由于 目前 现有的几套高职英语教材都没有系统介绍翻译基础知识，教师又缺乏系统的翻译培训，课堂上不注意培养学生的翻译技能，导致学生翻译能力较差。在我们还没有条件开设专门的翻译课程的情况下，融翻译教学与英语教学之中无疑是一种切实可行的 方法 。 二、翻译教学现状及翻译的作用 由于长期以来翻译教学一直受到“冷遇”，翻译在听、说、读、写、译五大技能中未能占有一席之地。加上英语课时有限，不可能单独开设翻译课。许多教师只重视听、说、读、写方面，无暇顾及学生翻译能力的培养。 即使有些教师顾及了“译”，也只是英汉两种语言的转换，造成学生在英译汉时汉语“洋化”，甚至是不符合汉语习惯的汉字的堆积而已，让人不知所云；汉译英时又“汉化”，造就 中国 式的英语。导致许多学生走向工作岗位后无法胜任，连翻译简单的商业信函都无从下手。另外，在英语教学中由于一些人对母语的排斥，强调采用全英语教学，这种教学方法在一定程度上给学生营造了 学习 英语的语言环境，训练了学生的听说能力。 然而，几乎摒弃母语和对翻译教学的不重视，不仅使学生英语没学到位，而且母语也受到了 影响 。从而导致学生翻译时往往出现文理不通，思维混乱的现象。 狭义上讲，翻译是一种语言活动，是把一种语言表达的 内容 忠实地用另一种语言表达出来。在翻译过程中包括理解和表达两个方面。准确地理解原文是翻译的前提，只有正确地理解原文才能准确地表达出来。这不仅有利于培养学生的阅读理解能力、写作能力，巩固所学知识，提高英语水平，而且有助于提高学生的汉语表达能力，可谓是一箭双雕，英语、母语双提高。 三、加强翻译教学的策略 （一） 理论 与实践相结合 翻译具有较强的实践性，我们应立足于“精讲多练”，改进教学方法，提高翻译效率。在英语教学中，恰当地运用母语进行翻译有助于促进英语教学。教学实践证明，通过翻译训练使学生听、说、读、写等综合运用能力得到提高。有利于巩固和加强学生的语法知识，扩大词汇量，提高写作水平及汉英两种语言的运用能力。对于大多数学生来说，让他们彻底摆脱母语的影响而用英语思维是不现实的。他们写英语作文时往往先用汉语构思，然后再译成英语，无形中训练了学生的翻译和翻译能力。 （二） 翻译训练与阅读理解相结合 由于英语课时有限，不可能系统介绍翻译理论和翻译技巧，只能将翻译实践与阅读理解相结合，在讲授英语课文时，挑选课文中的一些具有代表性的句子让学生练习翻译，然后对学生的翻译进行修改和讲评，介绍翻译的标准，严复的“信、达、雅”及现代翻译家推崇的“忠实与通顺”，并简单介绍相应的翻译知识和技巧，介绍直译、意译、词义的选择、引申和褒贬、词类转移译法、增词法、重复法、省略法等等。例如：She didn’t remember his mother .（三） 加强学法指导， 加大课后练习的力度 随着教学改革的不断深入，素质 教育 的全面实施和推进，开展素质教育，学会 学习 已成为我们 研究 和关注的焦点。 现代 社会 科学 技术迅猛 发展 ，社会已进入信息 时代 ，知识更新加快，这就要求人们不断学习，不断更新知识。我们应充分重视“授人以鱼, 仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”当今是知识大爆炸的时代, 任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。 课堂上的时间有限，教师要完成教学计划，使每个学生都得到充分的训练是根本不可能的。教师不仅是知识的传授者，而且是学习活动的设计者、组织者和引导者。因此，教师要引导学生自主学习，充分发挥主观能动性，积极配合老师，最大限度汲取知识，以提高课堂学习效率。但是，老师在课堂上教授的知识不可能被学生全部理解，需要学生在课余时间有一个自主学习的过程来自己理解、消化、吸收，掌握课堂上学到的知识。教师要布置课下翻译作业，将学生分成小组，合作完成任务，使他们亲身体验翻译，通过译文比较和讲评能领悟翻译的基本原则和技巧，提高欣赏鉴别能力。 （四） 注意文化差异 翻译是将一种文化环境里产生的作品移植到另一种文化环境里，是跨文化的传播活动，翻译离不开文化。只有了解中英之间的文化