上和下初备.doc

富顺县华英实验“235和美课堂”数学学科导学设计 导学内容：《上和下》（西师版小学数学第2册第22页例1 ） 主备人：丁燕平 导学前置设计 学习目标 　1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。 2.学生经历大胆猜想——验证——总结——运用提升过程，　培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。 3. 感受和美课堂，体验成功的喜悦，通过保护环境的教育，做和雅少年。 学习重难点 会辨认上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 教 法 创设生活情境和问题情境引发思考，设疑诱导学生操作，适时点拨讲解。 学 法 、自主发现，小组合作交流展示、总结提升。 设计理念 以学定教 先学后教 导学准备（师生） 1、教学课件、预学案、导学案、检测案。 2、学生课前准备：完成预习案。 课时安排 一课时 导学“三案”设计 三案组成 学生活动 设计意图 提示及反思 和美预学过程设计 （预学案） 【1理解上和下的概念，为探究寻找根据。让学生把发现和疑惑带进课堂，暴露学生的认知障碍，便于教师课堂上以学定教。】 和美导学过程设计 （导学案） 1. 生活中有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？ 2.会用上和下来介绍例1图中大熊猫的邻居吗？ 3.能说说例1图中其他动物的邻居吗？ 【层层设疑，引发思考。展示预学案，鼓励猜想，以学定教。】 和美导学过程设计（检测案） 一、26页第4题 图，足球的上、下各是什么体育用品？还可以怎么说？ 【设计意图：检查学生知识的掌握情况，感受学习与生活紧密相连。】 和美导学过程设计（教学过程预设） 以学定教，引导学生自主构建知识 【展示已经发现的问题，又提出了亟待解决的问题，培养学生的问题意识】 【图形到算式的变化，让学生从感性认识提升到理性认识。】 【学生讲学、验证、思维点拨等过程，让学生自主构建完善知识。掌握大胆猜想——验证——总结——运用提升的学习方法。】 【画图验证，体会结论的正确性、广泛性。意在强调数学思维的严密性。】 师生发展的和美点： 目标广度美（ ） 教学节奏美（ ） 情境展示美（ ） 合作互动美（ ） 和谐氛围美（ ） 学生个性美（ ） 教学例1 　1.生活中有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？ 　　预设：比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。 　　总结：像楼房、书柜这些竖立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？ 　2、会用上和下来介绍例1图中大熊猫的邻居吗？ 　预设：大熊猫的上面是羊，大熊猫的下面是大象。 　　总结：现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？ 3.全班展学，展示“发现”。 用上、下来说一说例1图中其他动物的位置。 　　预设1：梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎、大熊猫在大象的上面、猴子的下面有斑马和狮子等。 　　:预设2：大熊猫的下面是大象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。 　　预设3：用“梅花鹿的上面是小兔、小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。 4.适时小结，规范表达。 师小结：物体的上下是相对的，要根据我们选的观察点来确定。（板书） 5.设置障碍，引发思考，完善知识的建构。 　（1）.生活中有哪些地方的物体是竖立起来的？需要用上、下这些方向词来介绍？ (2)、会用上和下来介绍例1图中大熊猫的邻居吗？ (3).能说说例1图中其他动物的邻居吗？ 6.运用结论，内化认识。 小组内共同验证小组成员的导学案中的回答，肯定上面的发现、结论。师 7.验证，提升认识。 指出生活中两物体的上下关系。 和美导学过程设计 （课堂总结） 1.这节课你学会了哪些知识？ 2.这节课的学会了探究知识的什么方法？（大胆猜想、合情推理、自主验证、得出结论、主动运用） 3.学生课堂快乐指数: 4.学生眼中的星级教师: