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在阅读教学中如何培养语言文字运用训练 一、当前学生的语文素养 错别字举例： 甄嬛xuan,不读huan 故宫赠警方锦旗 沈阳的拼音 明确课程内容 “铁箕山派出所”误写成“铁箕派山出所” 真实的小学生作文举例： 我爱我的爸爸 爸爸非常爱我。他给了我无微不至的关怀，给了我百般…… 我不是小孩子了. 妈妈，我已经是12岁的孩子了。可是您还是总把我当成不懂事的小孩子，这也不让我干，那也不让我干…… 春 游 这次，我的心情非常开心。因为我们五年级十一班要去春游了。但是我的心情比以前去春游更高兴。 她是一个很漂亮很朴实的女孩儿（，）我很喜欢他（她，）从第一次见面我就爱上了她。她很喜欢漂亮（，）无论是衣着打扮，还是（别的）什么我都很欣赏她，她头发竖下来，衣服和裤子搭配得很好，那张小圆脸比洋娃娃还要可爱，她比我高，年龄和我一样，她很凶，每次见到有人拿她东西就一顿殴打。 她也很爱我，每次我要干什么去她都毫不犹豫地跟着我. 二、阅读教学要用好教材 （一）“文选型”教材： 课文系统 练习系统 插图系统 1.教材是教学的主要依据； 2.教材具有相当高的典范性； 3.教材是课程目标的具体化； 4.教材有着多方面的文化价值。 （二）课本选词炼句富有特色的言语 课本选词炼句富有特色的言语：图画 1.几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空 课本选词炼句富有特色的言语：形象 1.正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘 课本选词炼句富有特色的言语：动作 1.我踮起脚尖 课本选词炼句富有特色的言语：语言 1.男孩说：“没……没看见” 课本选词炼句富有特色的言语：情感 1.课本选词炼句富有特色的言语：童趣 1.《冬阳·童年·骆驼队》 2.《窃读记》 课本选词炼句富有特色的言语：修辞 小学课本里用到的修辞达21种（人民教育网） 1.比喻 2.比拟 3.夸张 4.捻连 5.借代 6.移就 7.转品 8.对偶 9.排比 10.回环 11.层递 12.双关 13.婉曲 14.衬托 15.对照 16.迭现 17.摹绘 18.反复 19.设问 20反问 21.chuai互 （三）小学生作文常见语病 1.写错别字 2.用词不当 3.重复罗嗦 4.成分残缺 5.滥用虚词 6.修辞不当 （四）小学生布局谋篇常见问题 1.文不对题 2.次序杂乱 3.表意不清 4.重点不重 5.衔接生硬 6.极少呼应 目前教学，低年级超标，讲难了；高年级不达标，讲简单了。 （五）优秀作文“一家言” 纵看思路一条线 横看语言成画面 （六）对中小学教育基本评估 必须清醒地认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。 教育观念相对落后 内容方法比较陈旧 学生课业负担过重 素质教育推进困难 ——2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 三、语文课程内容 （一）弄清工具性和人文性 本体性课程内容（工具性）： 隐形知识，自选 语文知识 语文方法 语文技能（独有、会用、稳定） 课文思想内容（人文性）： 显性知识，确定 情感 态度 价值观（共有、体验、短效） （二）教课文与教语文的区别 什么是教课文？ 以分析理解课文思想内容为主要目标组织教学过程的，无确定的语文本体性课程内容的阅读教学。 什么是教语文？ 有确定的语文本体性课程内容，围绕教学目标组织教学过程，在教学语文知识、方法和技能的同时理解课文思想内容的阅读教学。 举例《毕加索与和平鸽》 四年级《太阳》 大 陆老师：研究太阳的特点，太阳与人类的关系。 台湾老师：学习说明文体的阅读方法。 教课文的表现： 1.停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节； 2.离开课文讨论，只是在认识一帮的社会、自然常识； 3.人文内涵越挖越深，超越了文本的主旨和儿童的认识水平。 症结：以课文为核心设计课程形态 1. 缺乏明确的结构化的课程内容 2. 以文本解读为目标组织教学过程 3. 理解与表达教学时间结构性失调 专家呼吁阅读教学转型 崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 ——《小学语文》2010年第9期 赵静中：“教教材”和“教阅读” ——《小学语文教师》2010年第5期 吴忠豪：教课文？还是教语文？ ——《小学语文教学》2010年第4期 为何难以克服“教课文”顽症 我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题 语文的问题更主要的是存在于课程层面上 什么是课程？ 教什么？课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”，课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的。 什么是教学？ 怎样教？教学是教育的过程或手段，它决定“怎样教”；而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程。 教材内容≠课程内容 课程内容：指为达到课程目标而选择的事实