国外_家长择校_改革及对我国择校现象的思考.pdfVIP

※基本理论园地　　　　　　　　　　　　　　教育实践与研究　2000 年第 11 期 用, 而且要了解和掌握教学媒体和手段的特征和作用, 并 到理论联系实际, 学以致用, 促使学生的认知结构同化和 将它们结合进 自己的教学中去, 使其为教学服务, 发挥 顺应。 “物”在促进学生认识中的基础作用。 各科教学都应因“地”施教, 就地取材, 从已知到未 因“地”施教, 就是要根据学生所处的不同的社会环 知。农村的学生学农业知识和技术有得天独厚的条件, 城 境和自然环境来进行教学活动, 做到地尽其利。存在决定 镇的学生学工业知识和技术也是近水楼台。在这方面, 语 意识, 环境是人诞生、成长的活动背景, 它孕育了人的思 文教学利用“地”利最突出, 环境是语文教学最丰富的资 想、感情、性格和习惯, 每个人的言行举止都打上了他生 源。人们的生活经验和知识积累, 都与语文教学有千丝万 长环境的烙印。 缕的联系。对于一个学习群体来说, 三里不同俗, 五里不 建构心理认为, 儿童在与周围环境相互作用的过程 同音; 对于学习个体来说, 三个秀才论文, 三个屠夫谈猪。 中, 逐步建构起关于外部世界的认识, 从而使自身认知结 这种现象说明环境内容是人们思维和表达的主要内容, 构得到发展。每个人获得知识的多少, 取决于他根据 自身 语文教学的听说读写, 都应该借助这些有利条件, 帮助学 经验去建构有关知识意义的能力。以上不难看出, 学习是 生提高思维能力和表达能力。听自己熟悉的语言好懂, 说 建立在经验的基础上。经验从哪里来?来自于以往的生活 自己熟悉的话熟练, 结合 自己的知识经验进行阅读容易 经历和学习。以往的生活经历就是学习者对生活环境的 理解, 写自己熟悉的人和事物有话可说。因“地”施教, 把 感知过程。时代背景、风俗习惯、生活方式, 造就了人们的 教建立在学生的生活实际上, 就能提高教学效益。 思想性格; 山川风物、生态气候, 融入了人们的日常生活。 因材施教的关键, 就是把主观因素和客观实际结合 这些认知经验, 都是教学应该考虑和充分利用的条件, 做 起来, 把教与学真正落到实处。 国 外 改 革及 “家 长 择 校 ” 对 我 国 择 校 现 象 的 思 考 河北省教育干部培训中心　孙　冬　任学印 　　 自20 世纪 80 年代以来, 随着新技术革命的迅速发 全靠市场调节。反映在教育领域, 为提高教育质量, 发达 展和国际竞争的日益激烈, 各国教育正在把提高教育质 国家普遍引进市场竞争机制, 实行家长 自由选择学校的 量放在突出地位。如何提高教育质量?许多发达国家除采 制度。 取提高 师资质量, 加强学生的读、算基本技能和基础知 教育实际上是一种消费, 学生家长就是消费者, 即顾 识等措施外, 普遍实行了“家长择校”制度。 客, 谁在市场竞争中赢得顾客, 谁就获得较高收益。政府 一、国外“家长择校”改革 通过引进竞争机制, 间接地对学校进行管理, 学生家长可 在普及义务教育的早期, 多数国家都是通过颁布法 根据学校的质量、声誉及 自己家庭情况 自由地为子女选 律, 强迫适龄儿童入学接受教育, 从而保证义务教育的实 择学校。 施。20 世纪 80 年代以后, 一些发达国家的义务教育已普 美国在 80 年代以前, 各州均实行“划分学区, 就近入 及到相当高的程度。同时, 随着社会、经济及教育自身的 学”的政策, 择校只局限于少数富裕家庭选择私立学校, 发展, 接受教育的