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國小特殊教育 第48 期 民98 年 12 月 88-99 頁 揭開潘朵拉的盒子 ~談資優生的兩性教育課程 蔡碩穎、黃珮琇 摘要 實施兩性教育對於資優生是一個重要的課題 ，因為他們在認知與情意發展上較同儕 早熟 ，且能理解成人世界的價值觀 ，因此在高年級資優教育課程中 ，不能忽視兩性教育 的重要性。實施兩性教育的目的有二，其一為增進資優生對身心發展與成熟的基本了解 ， 使其對性教育有正確的認識與感覺 。其二為展現身為一個有能力解決衝突之領導者的自 信 、能力動機與價值 。文中筆者以自編教材分享兩性教育課程在資優班教學之應用 ，教 材內容以 「了解異性」、「尊重多元」、「適當表達」為主軸 ，設計九個單元活動 ，最後並 提出教學反思及相關建議以供實務工作者參考 。 中文關鍵詞 ：資優生 、兩性教育 英文關鍵詞 ：gifted students, gender equity education 速；現代人的體質功能較古代人提早成熟（張 壹、前言 春興，民85 ）。兒童的身心發育較以往趨於早 熟 ，資優生自不能除外 ，而報章媒體日漸開 實施兩性教育對於資優生是一個重要的 放地討論兩性及相關議題 ，也使得兩性教育 課題 ，因為資優生在認知學習特質上 ，有較 在國小階段對於資優生而言是不容忽視的 。 高層次的思考能力 ；在情意特質上 ，其人際 兩性教育此一議題 ，於教科書當中所著 關係與社交技巧較同年齡兒童好 ，這兩者使 墨者多為生理知識之建構 ，於兩性心理層面 他們較容易理解成人的處境和世間的事物 之探討較為缺乏 。但隨著生理年齡之增長 ， （黃楷茹 、黃佩伊 、楊翠凌 、陳欣瑗、林香 學生對於異性之好奇彷彿 「潘朵拉盒裡的秘 如，民90 ）。再者 ，隨著飲食、科技的變化 ， 密」，儘管大人們多方告誡學生不能在求學時 國人進入青春期的年紀愈來愈提前 ，現代新 代與異性交往 ，卻也加速了學生偷偷打開潘 生代青春期出現的年齡較之百年以前 ，大約 朵拉盒之慾力 。有鑒於學生正處於一個知識 提早了四年左右 。現代人的青春期提前出 爆炸的時代 ，大眾傳播工具 、網路等管道都 現 ，代表著現代人的身體發展較之古代快 可能成為學生兩性角色認同上之重要工具 ， 88 國小特殊教育 但這些管道在擁有便利性之同時 ，卻也充斥 化社會所產生的覺知 、信念與行動 ，在文化 著許多錯誤的觀念 ，且資優生對他人的期待 多元的社會和交互依賴的世界中促進文化的 與感受有不尋常的敏感性(Clark, 1996) ，是 多元觀 ，並透過反省實踐 ，教導學生熟悉自 故 ，更確立了教師在兩性角色認同此一教學 己的文化 ，認知自己和他人在文化脈絡的存 課程之產出 ，以建立學生對於兩性特質之尊 有 （課程綱要 ，無日期），因此，基於教育政 重與適切的相處模式 。 策的推動 ，兩性教育的理念與內涵在國民教 育階段的核心能力應包含 「兩性的自我瞭 貳 、課程設計理念 解」、「兩性的人我關係」、「兩性的自我突 破」，其兩性教育的方向為（教育部，民87 ）： 一 、兩性議題的內涵與重要性 1. 認知的--包括對性知識 （性器官 、功能 、 過去 ，學校教育在兩性議題的推行上雖 性疾病）、性觀念 、兩性觀念的瞭解與看 有部分成效 ，但仍侷限於生理知識的傳授 。 法 。 行政院教育改革審議委員會於民國 85 年率 2. 情感的--對性的態度 、兩性交往 、對性行 先將兩性平等教育的主張注入教改理念 ，教 為的態度 。 育部隨後於民國86 年3 月成立兩性平