中学鲁迅作品的变迁与教材的编订和解读.pdfVIP

引 言 引 言 从1950 年8 月1 日起，《中华人民共和国教育部颁发中学暂行教学计划（草案） 及中等学校暂行校历（草案）令》公布了“语文”这个学科名称之后，语文作为人文社 会科学的一门重要学科存在至今已有51 年了。语文不仅是规范学生语言文字的实用工 具，方便人与人的交流，更是一门基础的思想教育学科。它是学生在走上社会前对于人 性和社会性的主要认知来源，对于其一生的思想行为都有着莫大的影响和指导作用。华 夏民族有着五千余年的思想财富，无数的伟大人物和文学作品都闪耀着人性的光芒，充 满了丰富的思想内涵和人文精神，这些都可以最大限度的浓缩于小小一本语文教材中， 一代代传承下去。那么在浩如烟海的文学作品中，篇目的选取直接决定了向学生传达的 内容和思想，所以在语文教育的研究探讨中，语文教材的编订是一个至关重要的因素， 直接决定了语文教育的范围和成效。 从五十年代至今，中学语文教材无论是在文学作品的选择、教材内的阅读引导和与 主教材配套的自主阅读教材都发生了很大的变化，这个变化是阶段性的、一步步的，但 从未停止过，直到现今新课改所提倡的“工具性与人文性的统一，是语文教程的基本特 点”。在这个变化过程中，中学语文教材的编订受到了多种因素的影响，包括社会政治 环境的变化、社会经济体制转型后经济的高速发展、改革开放后中国与国际社会的接轨、 语文教育理论的不断发展更新、以及近些年来中国传统文化的复兴诉求等。中学语文教 材始终折射着社会的主流思想，反映着社会各界的动态变化，并将此浓缩后传达给中学 生，直接影响了五十年来中国几代中学生思想的极大变化。这其中，鲁迅的作品在中学 语文教材中的变化最为明显和典型。作为中学语文教材中的一个重要角色，鲁迅作品在 几十年里教育了中国几代人，从曾经的主导地位到现在的开放式阅读，鲁迅作品在中学 教材中的演变基本可以反映出中学语文教材编订的发展历程、规则特点。 而中学语文教育一直是中学教育中的重头戏，它作为中学生思想基础教育其地位的 重要性不言而喻。新课改要求在课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成；在课程实施方面，强调变“要 学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、 1 中学鲁迅作品的变迁与教材的编订和解读 ① 学会合作 。很多的教育理论学者和一线中学语文教师都在这种要求下对中学语文教育 从各个角度进行了探讨，想要找出一种普遍适用的新的教学模式。尽管入手点不同，但 目的都是一致的，那就是一定程度上要解放学生，解放教师，开发出语文课的活力和内 涵。 本文将以鲁迅作品在中学语文教材（人民教育出版社）中几十年来在所选篇目数量、 文章解读重点等方面的变化为例，分析归纳总结出中学语文教材编订的特点和趋势。在 此基础上，将这一规律与中学语文教学实践的理论和方法相结合，试图找寻出一套新的、 深入的、并且行之有效的中学语文教学方法。目标是改变过去传统的语文课堂中以消解 学生的想象和兴趣为代价所进行的灌输式教学，取而代之的是富含人文内涵的语文课。 语文教师不再是熟练工人，对学生的思想进行切割打磨，而是要有效地利用语文教材唤 起学生对过去的世界的一种思考、对未来的世界的向往和探索以及对生活的热情。不但 可以使中学生的心灵畅游于情感的花园，体验人生百味，并且可以使中学生适当地关注 社会，思考生活的意义和人生的价值。 系统说来，中学语文教育应该担负的教育责任和社会使命有三点： 一、社会性。在新课改的要求下，中学语文教育要打破传统教学模式，求创新，重 素质。这个创新应该是语文范围内的知识在深度与广度上的有机结合。而这个素质不仅 仅是学生能通过中学语文的学习具备基础的文学水平和理解能力，更应该是通过中学语 文这一块有力的跳板解读文化、思考人生、探索社会。 二、工具性和理论性。中学语文教育的基础是工具性。不能过度强调素质教育，轻 视基础的理论教育和思想指导，矫枉过正的话则会使学生浮躁于学习表面，缺乏稳固的 知识基础，不能将所学的知识系统地内化为思想动力，那么以后的发展同样不会稳定和 长久。 三、思想性。在中学语文教育中，对于经