教学工厂的经验与启发.doc

新加坡南洋理工学院 “教学工厂”的经验与启发 项 目 报 告 项目组负责：肖 俊 项目组成员：徐建东、张 俊 朱 力、李 凯 新加坡南洋理工学院成立于1992年。学院的历史可以追溯至上世纪70年代由新加坡经济发展局所设立的四所跨国合作技术学院：德新学院，法新学院，日新学院和精密工程学院。这四所学院在南洋理工学院于1992年立院后由新加坡经济发展局移交南洋理工学院管理。 ??? 本项目组的5位成员，于今年5月由所在院校的推荐，有幸到新加坡南洋理工学院，参加了为期四周的“2014年江苏省人力资源和社会保障厅技工院校专业教师培训项目”的自动化技术应用专业教师的职业技术教育培训。 通过四周的系统学习和了解，对新加坡的教育体制有了深刻的认识和体会。国家财政对教育地投入仅次于国防。南洋理工学院直属于国家教育部，虽然办学时间不长，却积累了丰富的教学经验和国际层次的职业教育视野。从以市场为导向、注重应用与能力开发，面向世界的办学策略，到定位准确、可操作性强的学校职业教育教学管理制度；从“教学工厂”、“无界化办学”、“职业无货架”等创新的职业教学理念，到以国家发展的需要为目标，以人为本、因材施教的教学方法。无一不令项目组的成员感触深刻。 在这一个月的职业技术教学学习和实践中，我们对所学理念逐步清晰明朗，开阔了视野提高了对职业教育的认识，????“教学工厂”是南洋理工学院的最重要的办学理念，是由学院院长林靖东提出的一个先进的办学理念和模式。 2014年7月8日上午，首任院长林靖东是在南洋理工学院现有的教学系统包括理论课、辅导课、实验课和项目安排的基础上设立全方位创造工厂环境它不英式的“三明治”课程安排，不德式的“双元制”课程安排，而是企业实习、企业项目与学校教学的结合。要求具有一定的专业开发能力这就在不断的研发过程中的专业开发能力自然地得到提升，同时也得到了更加专业的培训。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。这样可以保证学院专业开发能力永葆青春，同时促进了学院与企业的联系。三、“教学工厂”理念的启示 新加坡南洋理工学院最初前身是新加坡经济发展局20世纪70年代初相继建立的四个技术培训中心，其是为了适应当时技能密集型工业发展对人才的需要而建。到20世纪80年代，为了适应科技密集型工业发展对人才的需要，经济发展局又成立科技学院，其包括德新学院（生产科技）、日新软件科技学院、法新学院（电子科技）、日新学院（机电一体化）、精密工程学院以及20个应用科技中心，而以上所述的培训中心都并入科技学院。根据林靖东先生的介绍，以上所述的培训中心和科技学院都借鉴了德国双元制的一些理念，培训教师都是来自一线的能工巧匠或技术开发和应用的熟练企业人员。20世纪90年代初，为了适应创新与科研工业发展对人才的需要，由上述各学院包括应用科技中心合并成立新加坡南洋理工学院。由此可见，新加坡南洋理工学院从创建初时，就拥有了大量兼具培训能力和工业与科技项目开发能力的双师型教师，以及先进的工业仪器和设备，这些都是以学院为本位、以工业与科技项目为载体的“教学工厂”运行的必要条件。 总而言之，南洋理工学院“以学院为本位” 是由其产生的历史和新加坡国情所决定的。“以学院为本位”， 在时空组合上，能保证教育行为相对的独立性与稳定性，达到更高的效率与效果，或者说能最大限度上优化教学资源的配置和更大程度上保证相关者的利益。 与新加坡南洋理工学院相比较，我国目前大部分高中职院校在以下几方面都有先天不足：一是政府政策和经费的大力支持；二是与企业有良好的沟通和交流；三是拥有真才实料的“双师”人才。因此，无论是新加坡的“教学工厂”，还是德国的“双元制”等，我们都缺乏天然条件而不能完全照搬使用，只能取其精华，根据自身和区域条件，或者创造一些条件，适当地加以吸收和拓展。但是无论如何，借鉴教学工厂理念的核心无外乎一个关键词——产、学、研紧密合作。加强校企合作，开展产学结合是我们每个职业院校的必然选择！其中,抓内涵.练内功，提升专业服务区域经济、产业升级、企业产品更新换代的能力，是重中之重,只有这样才能唤起产业、企业合作的热情和意愿，才能真正产生双赢和多赢的格局。 - 1 - - 10 -