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课外文言文阅读指导及解题训练 （一）篇幅较短 （二）突出教育性 选取短小精悍、有教育性 、有相对完整情节的文章 求学 做人 为官 寓言故事 人物故事 成语故事 课外文言文选文特征 题量少，为三个小题，近三年考点未发生变化。 （①词语解释 ②句子的翻译③课文内容的理解） （对诵读能力的考查会采取更灵活的 方法，除字词读音、朗读节奏、文言断 句外，给句子加标点、设置情境、考查 文言语句诵读的语气语调也有可能进入 学业考试试卷。） 课外文言文命题特点 【解题技巧】 近几年来，各地中考文言文阅读材料逐渐取材于课外。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我们该如何读懂并解答呢？ 首先，要了解中考文言文考查的内容。它主要体现在以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（主要是实词）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 　 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。 其次，在平时学习文言文过程中，要多读多背进而培养语感。对文言词语的意思要识记、要多归纳，实现由课内向课外迁移。要掌握文言句子的翻译技巧。 ◎翻译文言句子基本要求是“信”、“达”、“雅”。信，即要准确，尽量忠实于原文，不歪曲，不遗漏；达，即要通顺，符合现代汉语的表达习惯，不生搬硬套，没有语病；雅，即要优美，争取做到遣词用语生动传神，富有韵味。翻译时一般以直译为主，迫不得已的情况下才用意译。具体方法可概括为五个字：留、调、换、补、删。 ◎留，即保留。凡是古今意义相同的词以及帝王的称号、国号、年号、人命、地名、官名、度量衡单位等，都可以在原文中直接保留翻译下来。如：“庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡”译为“庆历四年的春天……” ◎调，即调整语序，如使动式、意动式、为动式、特殊动宾关系、互文见义、宾语前置、定语后置等。使之合乎现代汉语语法规范。如：“甚矣，汝之不惠”翻译为“你太不聪明了。”“何陋之有？” 翻译为“有什么简陋呢？”“宋何罪之有？”翻译为“宋国有什么罪过呢？ ◎补，及补充。在古汉语中，大多是单音词，翻译时要把单音词补充成现代汉语双音词。另外，古汉语比较简练，往往可以省略某些句子成分或内容，在翻译时，应根据现代汉语习惯，作必要补充，这样才能完整地通顺地表达语意。如将“此皆良实，志虑忠纯”中“良、实、志、虑、忠、纯”分别翻译为双音词“善良、诚实、志向、心思、忠诚、纯正”。 再如翻译“见渔人，乃大惊，问所从来。”可翻译为“（村人）见了渔人，便大吃一惊，问（渔人）从哪里来。”这个翻译将文中的省略和成分给补充出来了。 ◎换，即替换，有不少文言词语所表示的意思在现代汉语已用其他的词语表示，这时要用替换法，如翻译“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也”中“城”“池”“兵革”应该用现代汉语中“城墙”“护城河”“武器装备”来替换。另外同一个词，有些词在文言文和现代汉语里都常用，但表达的内容有差别，不能用现代汉语的意思去理解古汉语。例如，“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”应理解为“地位低微”。 ◎删，即删去不翻译。有的文言虚词，在现代汉语中没有相应的词表示它，不能硬译。如“虽我之死，有子存焉”中“之”、“焉”。另外，有的文言虚词，在现代汉语中虽然有相应的词，但如果硬译出来，反而使句子显得累赘。因此删去，不译，“登轼而望之”中的“而”。 第三、要掌握解题技巧。一般来说，文言文阅读解题可以按以下步骤进行。 第一步??快速浏览题目。 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。 第二步??认真仔细分析标题 。 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 第三步??结合注释理解全文内容。 先粗读文章，了解文章讲的是什么事件(几件事、事与事之间的联系)，涉及的人物(几个人，人与人之间是什么关系)、作者对人物与事件是怎样的态度，做到心里有数，对于不理解的词暂且先不作深究。