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德育渗透在小学英语教学中的实践探究 南宁市星湖小学 蒙怡 摘要：小学阶段是学生良好品德形成的关键阶段，因此在小学阶段做好德育工作将对教育产生深远影响。小学英语作为小学教育的基础学科之一，同样应肩负起对学生良好的人际关系、高尚的思想品质、正确的世界观、人生观、价值观等方面的教育。在小学英语的教学内容和教学过程之中渗透德育教育，要求教师深挖教材因素，发现德育契机，同时以身示范，起到榜样的作用。除了课堂教学，丰富的课外活动也有助于促进德育渗透。同时英语学科有其互动性较强的特点，因此需要在不断探究如何在教学实践中对学生进行德育渗透。 关键词：小学英语教学 德育渗透 教材 实践 著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说：智育的目标不仅在于发展和充实只能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。德育是学校教育的重要组成部分，除了开设品德与生活课、开展主题班会等活动，在学科教学中进行德育渗透也是学校德育工作中不可或缺的一环。 我国《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”学科教学是德育的主要载体。在学校中,通过各学科的课堂教学进行德育渗透是最常见也是最有效的德育教学形式。英语作为小学阶段的主要学科之一，在英语教学中进行德育渗透具有重要的意义和自身的学科特点。 国外研究表明，小学生学习外语不仅能够掌握语言知识,在情感范畴里也有积极的作用。荷兰、英国、德国、法国、奥地利等国家的研究均表明，外语学习者能够形成积极的学习态度，并能够使用一些学习策略。与单纯母语使用者相比，外语学习者更容易获得热情、自信心、开放的心理和宽容的态度。在我国现行的英语课程标准中，也体现了对于情感目标和德育渗透的要求：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，促进创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”《义务教育英语课程标准》 英语在小学是一门有着鲜明特点的学科。首先，小学英语教学以学习和掌握英语语言为教学目的，要求教师尽量使用目标语即英语进行教学；其次，小学英语教学内容相对简单，但涉及的范围较广。如此一来，教师必须在执行英语教学常规的前提下，发掘学科教学和德育教育的有机结合契机，向学生进行德育渗透。小学英语教学是英语学习的起步阶段，教师只要在日常教学中多留心，相信能找到不少德育教学的切入点和结合点。 一、随风潜入夜，润物细无声——在教材中发掘和感悟德育因素 教材是语言知识的载体，是教师进行德育渗透的媒介。以笔者所在地区使用的《新标准英语》为例，这套教材以话题为纲，题材广泛并且与生活密切相关，凸显了英语的交际功能，如：文明礼貌用语、学校、家庭、社区、饮食、购物、时间、自然科学和人文科学等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师在课前应当从认真备课开始，以语言知识作舟，把握契机，设计合理的情感态度目标，适时适度地在教学中渗入人际关系、思想品质和爱国主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。 案例一： 《新标准英语》（三年级起点）第一册Module 1和Module 2是日常问候用语教学，如Hello,Good morning,How are you?, Thank you, Goodbye等，鼓励学生学以致用，将学到的文明礼貌用语学习与生活实际。笔者在每次英语课时会开展集体与个体的日常问候: Teacher: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Ms. Meng. Teacher: Good morning, Wang Chuanyang. S1: Good morning, Ms. Meng. Teacher: How are you? S2: I’m fine, thank you. 学生在每次英语课都运用所学问候用语进行交流， 使知识落实到行动上，让学生在与人交流的过程中自然习得一些文明用语，培养文明礼貌意识。 案例二； 《新标准英语》（三年级起点）第八册Module8 Unit1讲述了美国人Helen?Keller的故事，Unit2讲述了法国人Louis Braille的故事。他们经历相似，并且都是盲人，但他们身残志坚，通过不懈的努力和执着的追求，终于取得成功。Helen Keller把自己的故事写成自传，成为世界的楷模。Louis Braille则发明了以他名字命名的盲文，使盲人也有机会阅读书籍。笔者在备课过程中特意找了关于Helen Keller的视频，在课上播放时引起了学生深深的反思。然后再以“My model”为切入点，请学生说说自己心