【讲座】吴欣：小学英语拼读与读音训练.pptVIP

活动类型： Listen, repeat and circle Fill in the blankets Make up sentences Use meaningful context Use pictures Tongue twisters Completion 教师的重要作用： 变换形式：独立、结对、小组、全班 充分利用体态语言：手势、表情、语调（如字母书写） 变换位置，关照全班 多加鼓励，建立信心 练习强于讲解，先听后模仿（比较、辨析、输出） 同一内容练习充分，形式多样（游戏、歌谣、歌曲等） 如果是我： 给学生提供观察总结拼读规则的时间：提供学过的与Aa,Bb,Cc,Dd有关的词，让学生通过听发音，看拼写，找规律。 最好不书写音标，等学生有一定积累后再教音标。 动画片的另一种使用方法： 1、先放动画片2-3遍，引导学生充分理解故事意思及其幽默点； 2、引导学生观察故事的句子，找拼读特点； 3、跟读故事，引导学生关注并模仿发音； 4、学生分组尝试表演或复述故事； 5、让学生尝试着说一句带 bad,mad,fat 和 dad,cat…的句子，可用动画原句，也可自己编造新句。 作业：研读所使用的教材，完成以下作业并上传提交： 1、初步梳理该套教材关于英语拼读或语音的内容，如字母及字母发音或字母组合等。 2、针对该教材第一、二册关于英语拼读或语音的设计内容，分析其利弊以及如何扬长避短。 3、选择题：二选一 1）选择以上梳理出来的、涉及英语拼读或语音的一个教学内容，设计一个教学活动，其教学时间的长短不限，可以是5分钟，也可以是40分钟，但请简要说明你所设计活动，如：活动意图？是一节课的最初5分钟？或一个单元教学中独立的一堂课？这个活动与其他教学活动有何联系？等等。 2）选择你日常教学中有关英语拼读或语音教学的一个教学设计或教学片段，上传上网，大家共同研磨。 谢谢老师们的参与！ 主题：小学英语拼读与语音训练 特邀专家：吴欣（人民教育出版社英语编辑室主任、编审） To be or not to be?Pronunciation or Phonics？ 语音问题与拼读训练 课标与教材梳理 教学建议与课例点评 语法教学 词汇教学 技能训练 语言运用 语音教学？ 自然拼读？ 语音教学的重要性 汉语： 声母+韵母+声调——单音节词 （决定了它只有声调， 没有重音） 英语： 辅音+元音——单音节词，双音节词，多音节词 （决定了它必须有重音） 语音教学从每个独立的音素开始，音素的基本发音对发展学生语音水平有至关重要的意义。 但对重音与语调的把握决定了说话者的真实意图以及听话人理解能力。 自然拼读？ 利用字母及其发音之间的关系，记忆单词的方法 教学生运用字母及其发音之间的关系，把书面单词拼读出来 自然拼读的作用 桥梁：学生口头已知单词与单词拼写 工具：学习新单词 辅助：单词的掌握有助于口语表达 自然拼读教学的先决条件 学生必须有一定的听说能力、一定量的单词储备，这样才能在拼读出一个单词之后，不仅立刻知道它的意思，还能总结归纳读音与拼写之间的规律。 二者对比 语音教学：引起学生对不同语音和不同语音特点的注意；提高学生口语水平（听的能力与说的能力）； 自然拼读：建立发音与拼写之间的联系，提高拼读能力，掌握一个很有用的工具；（通过增加词汇）间接提高口语水平。 课标定位与教材取舍 语音进课标 教材重渗透 课标：语音知识目标 目 标 描 述 解 读 语 音 1．正确读出26个英文字母； 2．了解简单的拼读规律； 3．了解单词有重音，句子有重读； 4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 （1）强调了解语音知识的意义，强调语音规则的掌握； （2）强调语音知识在交际中作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个元音、多少个辅音等）； 教材重渗透案例 1：调整语音体系，融入自然拼读训练。 在必学板块嵌入语音与自然拼读训练 三年级：辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音及规律； 四～五年级：不同元音及辅音字母常见组合的发音及规律； 六年级：重音、连读、升降调等方面的内容。 语音梳理示范 册 次 语 音 三上 26个字母的顺序与读音 三下 a, e, i, o, u对应的短音与拼读规律 四上 a, e, i, o, u对应的长音与拼读规律 四下 字母组合与拼读规律：er, ir, ur, ar, al, or, le 五上 字母组合与拼读规律：y, ee/ea/, ow, oo, ai,/ay, ou