伐他山之石,可以攻玉——也谈教育立场下的自然资源、社会性资源的转化.pdfVIP

新课程导学 教育热点与争鸣 他山之石 可以攻玉, ———也谈教育立场下的 、 自然资源 社会性资源的转化 江苏省淮阴师范学院第一附属小学 韦云成 、 、 , , 、 , 摘 要 教育立场下的自然资源 社会资源的引入 转化为教育资源 需要价值的判断 聚焦成长做出取舍 转化 综合 , 。 设计中整合融通 多方关系的介入互动生成 关键词 教育立场 自然资源 社会性资源 、 , , 。 , 自然资源 社会性资源 既然是资源 就可能转化为教 人的发展具有多方面的影响 这就需要我们综合融通 打 , 。 , , 。 , 育资源 发挥积极的育人作用 当然 在转化的过程中需要 统一战 有整体意识 教育的天空绝不局限于学校四角 它 。 :“ , 、 、 教育的立场 当代教育家叶澜老师指出 教育是直面人的 应该是开放的 需要自然性 社会性资源的引入 转化为教 、 、 , 。 生命 通过人的生命 为了人的生命质量的提高而进行的社 育资源 为学生的发展助力 , 、“ !”——— 会活动 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事 二 绝知此事要躬行 实践的力量 。” , 、 、 、 业 基于这样的教育立场 本文主要阐述的是将自然性 社 自然性 社会性资源可以转化为文化建设的有效资源 、 , 、 、 会性资源引入校园生活 班级生活 将其转化为输入性教育 岗位建设的重要资源 主题教育活动的核心资源 生命成长 , 。 。 ; 资源 从而促进学生发展 的学习资源 资源的引入作为校园岗位的直接内容 家庭 、“ ?”——— ; 一 不识庐山真面目 现实的拷问 资源开发拓展了岗位锻炼的空间 社会性活动中促进学生 ( ) 。 、 一 教育观的扭曲 与组织的发展 将自然性 社会性资源作为主题教育及班