充分整合教材资源优化历史课堂教学——关于川教版教材资源运用的教学案例分析.pdfVIP

课程篇 充分整合教材资源 优化历史课堂教学 —关于川教版教材资源运用的教学案例分析 陈 燕 四川省泸州梓 路学校） 摘 要：在平时的优质课教学和常规课教学中，经常看见老师使尽浑身解数查找课 文字资料或图片材料来服务于自己的教学，结 果在实际实施过程中，由于学生的认知水平的局限或这样、那样因素的干扰，往往达不到事半功倍的效果，反而增加了学生的负担，左右 了自己的教学。其实，对初中学生而言，由于受其认知水平和 维特点的限制，教材就是最好的资源，就是学生学习历史的最好依据、最 好朋友。只要我们教师在课标的引领下，从学生的实际情况出发，结合自己的教学，充分利用教材，整合教材资源，发挥其最大化功能，足 以为自己的教学服务，达到事半功倍的效果。 关键词：历史教学；整合教材资源；教学案例 在平时的优质课教学和常规课教学中，经常看见老师们使 战国历史的学习后利用这段引言来让学生概括出战国时期的一 尽浑身解数查找课外文字资料或图片材料来服务于自己的教 大特点，再引导学生用所学知识来理解这一特点，这样学生对战 学，结果在实际实施过程中，由于学生的认知水平的局限或这 国时期特点的理解就显得有理有据，不再停留在死记硬背结论 样、那样因素的干 ，往往达不到事半功倍的效果，反而增加了 上，理解分析解决历史问题的能力就能得到有效培养。在《“冷 学生的负担，左右了自己的教学，让课堂变得让听课的老师们都 战”局面的形成 一课中，教材配了《马歇尔计划的宣传画 的图 觉得累，更别说学生了。其实，对初中学生而言，由于受其认知水 片，教师可以让学生仔细观察图片，指出这幅图片中开花的大树 平和思维特点的限制，教材就是最好的资源，就是学生学习历史 与生活中的大树有什么不同？学生肯定会 好奇去仔细观察图 的最好 据、最好朋友。 片。待学生观察后，教师指导学生联系所学知识让他们自己 据 川教版历史教材图文并茂，各课由导图和导语、课文、学习 图片提取出“马歇尔计划的控制下脆弱的西欧经济”的有效历史 与探究三个板块组成。导图和导语是一课之“眼”，透过它可窥见 信息。 ，以文字（ 通过类似的教学活动，整合教材的图、文资源来为教师的教 全课的概貌。课文是一课之“身” “大字”“小字”和注解 （ 学服务，这样既丰富了课堂的教学内容，又培养了学生提取有效 等）和图像 地图、插图和图表等）呈现本课内容。学习和探究是 一课之“尾”，由学习活动（含内容与建议）、史海拾贝、学习测评 历史信息的能力。 （客观性题目与主观性题目合理搭配）、心得与疑问四个栏目组 二、巧用学习活动服务教学 客观上就为老师的教学和学生的学习提供了丰 《义务教育历史课程标准 要求学生不仅知道历史，还要学 成。如此的编排， 富的教学资源。只要教师在课标的引领下，从学生的实际情况出 会口头、书面陈述历史，这就要求教师在平时的历史教育教学活 发，结合自己的教学，充分利用教材，整合教材资源，发挥其最大 动中不能只让学生作为被动学习的机器，成为历史观点、结论的 化功能，足以为自己的教学服务，达到事半功倍的效果。 接受者，而应该让他们成为课堂的主人，充分阐述其观点、主张， 一、活用图文资源服务教学 在一些历史问题上允许多种观点并存。为此，在历史教学中，我 川教版初中历史教材，有一个明显特征，就是每一课题都配 们要巧妙地用教材中的学习活动来培养学生口头、书面陈述历 有引言、历史文献资料、图片等，尽量为学生呈现丰富、鲜活的历 史，提高学生的表达与交流能力。 史。教师在历史教育教学过程中可以充分地整合、利用这些资源 如，在《中国境内的早期人类 一课的教学中，在结束新课教 为自己的教学服务，要求学生要充分利用有效资源，综合所学知 学后，可以利用教材中的学习活动“北京人的一天”来让学生结 识，对有关问题进行论证、讨论，提取有效的历史信息。所以要灵 合自己所学的知识畅想北京人的一天，大胆地起来口述、交流， 活地利用教材里的引言、历史文献资料、图片等